教师问卷

第一部分：基本信息

3.您计划任教的学科领域

4.您是否计划成为一名教师?

是

否

不确定

5.您更倾向于在哪里任教?（单选）

城市

农村地区

均可

6. 您所在大学或学院名称

7. 性别

男

女

不愿说明

8. 您的专业

9. 您的家乡（村、镇或城市名称）

第二部分：教师教育课堂中的学习经历

以下陈述涉及您在教师教育课堂中的学习经历。请根据您的个人实际情况，在相应选项中打勾（✓）（Midgley et al., 2000）。

5 = 非常同意，4 = 同意，3 = 不确定，2 = 不同意，1 = 非常不同意

	1	2	3	4	5
1. 在我的教师教育课堂中，努力学习非常重要。
1. 在我的教师教育课堂中，努力学习非常重要。
2. 在我的教师教育课堂中，个人进步的程度非常重要。
2. 在我的教师教育课堂中，个人进步的程度非常重要。
3. 在我的教师教育课堂中，真正理解学习内容是主要目标。
3. 在我的教师教育课堂中，真正理解学习内容是主要目标。
4. 在我的教师教育课堂中，理解学习内容很重要，而不仅仅是死记硬背。
4. 在我的教师教育课堂中，理解学习内容很重要，而不仅仅是死记硬背。
5. 在我的教师教育课堂中，学习新的观点和概念非常重要。
5. 在我的教师教育课堂中，学习新的观点和概念非常重要。
6. 在我的教师教育课堂中，只要仍在学习，犯错误是可以接受的。
6. 在我的教师教育课堂中，只要仍在学习，犯错误是可以接受的。
7. 在我的教师教育课堂中，取得好成绩是主要目标。
7. 在我的教师教育课堂中，取得好成绩是主要目标。
8. 在我的教师教育课堂中，得出正确答案非常重要。
8. 在我的教师教育课堂中，得出正确答案非常重要。
9. 在我的教师教育课堂中，在考试中取得高分很重要。
9. 在我的教师教育课堂中，在考试中取得高分很重要。
10. 在我的教师教育课堂中，向他人证明自己在课堂学习中表现不差非常重要。
10. 在我的教师教育课堂中，向他人证明自己在课堂学习中表现不差非常重要。
11. 在我的教师教育课堂中，不在大家面前犯错误很重要。
11. 在我的教师教育课堂中，不在大家面前犯错误很重要。
12. 在我的教师教育课堂中，不比其他学生表现差很重要。
12. 在我的教师教育课堂中，不比其他学生表现差很重要。
13. 在我的教师教育课堂中，不让自己显得愚笨非常重要。
13. 在我的教师教育课堂中，不让自己显得愚笨非常重要。
14. 在我的教师教育课堂中，主要目标之一是避免让别人觉得自己无法完成学习任务。
14. 在我的教师教育课堂中，主要目标之一是避免让别人觉得自己无法完成学习任务。

第三部分：教学相关任务能力

以下陈述涉及您完成教学相关任务的能力，包括促进学生参与、课堂管理和教学策略。请根据您的个人实际情况，在相应选项中打勾（✓）（Seneviratne et al., 2019）。

9 = 很大程度，7 = 较大程度，5 = 一定程度，3 = 很小程度，1 = 完全没有

请评价您完成以下“课堂管理”相关任务的能力：

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1. 帮助学生进行批判性思考。
1. 帮助学生进行批判性思考。
2. 激励那些对科学探究兴趣较低的学生。
2. 激励那些对科学探究兴趣较低的学生。
3. 使学生相信自己能够在科学探究中取得良好表现。
3. 使学生相信自己能够在科学探究中取得良好表现。
4. 帮助学生认识到通过科学探究进行学习的价值。
4. 帮助学生认识到通过科学探究进行学习的价值。
5. 培养学生的创造力。
5. 培养学生的创造力。
6. 帮助在科学探究中学习困难的学生提高理解程度。
6. 帮助在科学探究中学习困难的学生提高理解程度。

请评价您完成以下“课堂管理”相关任务的能力：

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1. 明确说明教师对学生行为的期望。
1. 明确说明教师对学生行为的期望。
2. 建立课堂常规，使课堂活动顺利开展。
2. 建立课堂常规，使课堂活动顺利开展。
3. 促使学生遵守课堂规则。
3. 促使学生遵守课堂规则。
4. 安抚具有干扰性或吵闹行为的学生。
4. 安抚具有干扰性或吵闹行为的学生。
5. 在科学探究活动中，为学生小组建立课堂管理体系。
5. 在科学探究活动中，为学生小组建立课堂管理体系。
6. 防止少数问题学生影响整节课的进行。
6. 防止少数问题学生影响整节课的进行。
7. 应对公然反抗的学生。
7. 应对公然反抗的学生。

请评价您完成以下“教学策略”相关任务的能力：

	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1. 回答学生在科学探究中提出的难题。
1. 回答学生在科学探究中提出的难题。
2. 评估学生对我所教授的科学探究内容的理解程度。
2. 评估学生对我所教授的科学探究内容的理解程度。
3. 为学生设计高质量的科学探究问题。
3. 为学生设计高质量的科学探究问题。
4. 运用多种评价策略评价科学探究学习。
4. 运用多种评价策略评价科学探究学习。
5. 当学生对科学探究感到困惑时，提供另一种解释。
5. 当学生对科学探究感到困惑时，提供另一种解释。
6. 在课堂中实施其他科学探究教学策略。
6. 在课堂中实施其他科学探究教学策略。
7. 为科学探究能力较强的学生提供适当挑战。
7. 为科学探究能力较强的学生提供适当挑战。

第四部分：与低社会经济背景儿童开展工作的能力

以下陈述涉及您与低社会经济背景儿童开展工作的能力。请根据您的个人实际情况，在相应选项中打勾（✓）（Ritter, Boone, & Rubba, 2001）。

5 = 非常同意，4 = 同意，3 = 不确定，2 = 不同意，1 = 非常不同意

	很不同意	不同意	一般	同意	很同意
1. 良好的教学能够帮助低社会经济背景儿童在学校取得成功。
1. 良好的教学能够帮助低社会经济背景儿童在学校取得成功。
2. 有效教学能够帮助低社会经济背景儿童克服障碍，成为优秀的学习者。
2. 有效教学能够帮助低社会经济背景儿童克服障碍，成为优秀的学习者。
3. 有效教学无法提高贫困背景儿童的学业成就。
3. 有效教学无法提高贫困背景儿童的学业成就。
4. 我将具备帮助低社会经济背景儿童在学习中取得成功的能力。
4. 我将具备帮助低社会经济背景儿童在学习中取得成功的能力。
5. 优秀教师能够帮助贫困背景儿童达到与较高社会经济背景儿童相同的学业水平。
5. 优秀教师能够帮助贫困背景儿童达到与较高社会经济背景儿童相同的学业水平。

第五部分：建立积极师生关系的准备度

以下陈述涉及您的教师教育项目在多大程度上使您做好了与学生建立积极关系的准备。请根据您的个人实际情况，在相应选项中打勾（✓）（Martin, 2010）。

5 = 非常符合我，4 = 符合我，3 = 有些符合我，2 = 不符合我，1 = 完全不符合我

	1	2	3	4	5
1. 我的教师教育课堂使我做好了有效倾听学生观点的准备。
1. 我的教师教育课堂使我做好了有效倾听学生观点的准备。
2. 我的教师教育课堂强调了建立牢固师生关系的重要性。
2. 我的教师教育课堂强调了建立牢固师生关系的重要性。
3. 基于我的教师教育经历，我认为自己已准备好让学生对影响他们的事情和决策发表意见。
3. 基于我的教师教育经历，我认为自己已准备好让学生对影响他们的事情和决策发表意见。
4. 我的教师教育课堂强化了我对与儿童和青少年一起工作的价值认识。
4. 我的教师教育课堂强化了我对与儿童和青少年一起工作的价值认识。
5. 我的教师教育课堂使我做好了在与学生互动时恰当地运用幽默的准备。
5. 我的教师教育课堂使我做好了在与学生互动时恰当地运用幽默的准备。
6. 在我的教师教育课堂中，我学习了了解学生个体特点的策略。
6. 在我的教师教育课堂中，我学习了了解学生个体特点的策略。
7. 我的教师教育课堂帮助我理解如何向学生解释课堂规则背后的原因。
7. 我的教师教育课堂帮助我理解如何向学生解释课堂规则背后的原因。
8. 基于我的教师教育课堂经历，我认为自己已准备好公平对待所有学生并避免偏袒。
8. 基于我的教师教育课堂经历，我认为自己已准备好公平对待所有学生并避免偏袒。
9. 我的教师教育课堂使我做好了接纳并欣赏学生个体差异的准备。
9. 我的教师教育课堂使我做好了接纳并欣赏学生个体差异的准备。
10. 基于我的教师教育经历，我有信心为学生设定积极且可以实现的期望。
10. 基于我的教师教育经历，我有信心为学生设定积极且可以实现的期望。

第六部分：教学中的反思性实践

以下陈述涉及您在教学中的反思性实践。请根据您的个人实际情况，在相应选项中打勾（✓）（Rogers et al., 2024）。

1 = 极少，2 = 很少，3 = 有时，4 = 经常，5 = 非常经常，6 = 几乎总是

	1	2	3	4	5	6
1. 在与学生互动过程中，我会意识到自己已有的信念何时正在影响互动。
1. 在与学生互动过程中，我会意识到自己已有的信念何时正在影响互动。
2. 在与学生互动过程中，我会思考自己的想法和感受如何影响互动。
2. 在与学生互动过程中，我会思考自己的想法和感受如何影响互动。
3. 在与学生互动过程中，我会意识到学生已有的信念何时正在影响互动。
3. 在与学生互动过程中，我会意识到学生已有的信念何时正在影响互动。
4. 在与学生互动过程中，我会思考学生的想法和感受如何影响互动。
4. 在与学生互动过程中，我会思考学生的想法和感受如何影响互动。
5. 与学生互动后，我会花时间思考互动中的言行。
5. 与学生互动后，我会花时间思考互动中的言行。
6. 与学生互动后，我会思考学生在此次互动中的体验。
6. 与学生互动后，我会思考学生在此次互动中的体验。
7. 与学生互动后，我会思考自己在此次互动中的体验。
7. 与学生互动后，我会思考自己在此次互动中的体验。
8. 与学生互动后，我会思考互动过程进展如何。
8. 与学生互动后，我会思考互动过程进展如何。
9. 我会思考如何提升自己与学生开展工作的能力。
9. 我会思考如何提升自己与学生开展工作的能力。
10. 我会批判性地评价自己在与学生开展工作时使用的策略和技术。
10. 我会批判性地评价自己在与学生开展工作时使用的策略和技术。