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高中文言文思辨性阅读学习现状调查问卷（学生版）
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亲爱的同学:
你好！为深入了解大家文言文学习及思辨性阅读的真实情况，为优化文言文教学策略提供参考，我们开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，所有数据仅用于学术研究，不会泄露你的个人信息。请结合自身实际情况如实填写，感谢你的支持与配合！
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一、基本信息
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1.性别:
男
女
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2.语文成绩层次（近三次大型考试平均水平）:
优秀（120 分及以上）
良好（100-119 分）
中等（80-99 分）
待提升（80 分以下）
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3.是否已学习统编版高中语文必修下册第八单元（含《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》）:
是
否（若选 “否”，部分问题可结合已学文言文作答）
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二、文言文学习认知与目的
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1.你学习文言文的主要目的是（可多选）:
【多选题】
A. 应付考试（背诵、字词默写、翻译等）
B. 了解古代文化与历史
C. 体会古人的思维方式与思想内涵
D. 提升语文素养与阅读能力
E. 老师要求，不得不学
F. 其他:
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2.学习文言文时，你最关注的内容是（可多选）:
【多选题】
A. 文言字词（实词、虚词、通假字等）
B. 特殊句式与翻译
C. 文章主旨与情感
D. 作者的论证逻辑与观点
E. 写作手法与艺术特色
F. 文化背景与历史意义
G. 其他:
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3.对于必修下册第八单元的四篇文言文，你的整体感受是（可多选）:
【多选题】
A. 晦涩难懂，缺乏兴趣
B. 逻辑严密，有思辨价值
C. 内容枯燥，只为考试
D. 能感受到古人的责任与担当
E. 不知如何深入理解
F. 其他:
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4.你认为文言文学习中，“分析作者观点、质疑文本逻辑” 这类思辨性活动的重要性是:
A. 非常重要
B. 比较重要
C. 一般
D. 不太重要
E. 完全不重要
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三、思辨性阅读认知与体验
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1.你是否了解 “思辨性阅读”（指带着质疑、分析、批判的态度解读文本，探究观点合理性与逻辑关系）:
A. 非常了解
B. 有所了解
C. 不太了解
D. 完全不了解
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2.阅读文言文时，你是否会主动质疑文本中的观点或逻辑（如 “作者的论证是否严谨”“这个观点是否全面”）:
A. 经常
B. 偶尔
C. 很少
D. 从不
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3.学习必修下册第八单元文本时，你是否分析过文章的文体特点或论证结构（如总分式、因果论证、对比论证等）:
A. 经常主动分析
B. 老师引导下会分析
C. 偶尔关注
D. 从未关注
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4.你是否参与过文言文课堂中的思辨性活动（可多选）:
【多选题】
A. 观点辩论（如 “六国灭亡的根本原因是否是赂秦”）
B. 文本质疑与讨论
C. 跨文本比较（如不同文章对同一历史事件的解读）
D. 古今联系探究（如古代治国理念的现代价值）
E. 角色扮演（如模拟朝堂进谏、书信辩论）
F. 从未参与过
G. 其他:
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*
5.参与上述思辨性活动时，你的感受是（可多选）:
【多选题】
A. 有趣，能加深对文本的理解
B. 有挑战性，能锻炼思考能力
C. 浪费时间，不如背知识点
D. 不知如何参与，难以表达观点
E. 能感受到文言文的现实意义
F. 其他:
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6.你认为以下哪种学习方式对提升你的思辨能力最有效?（可多选）
【多选题】
分析单篇文本的论证结构
对比不同文本对“责任与担当”主题的表达差异
了解文本背后的历史背景并分析其影响
结合文本讨论现实中的“责任担当”议题
撰写读后感或驳论文
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7.你是否愿意参与将文言文文本与现实议题结合的思辨类学习活动?
非常不愿意
不太愿意
愿意
非常愿意
*
8.你认为对比不同文体（如奏疏、史论）对“责任与担当”主题的表达差异，是否能帮助你更好地理解文本?
完全不能
不太能
基本能
完全能
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9.你是否愿意尝试撰写《六国论》读后驳论等批判表达类的写作任务?
非常不愿意
不太愿意
愿意
非常愿意
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10.你认为“文本—历史—现实”的思辨链条（如从《阿房宫赋》分析到文化遗产保护的当代价值），是否能提升你的思维深度?
完全不能
不太能
基本能
完全能
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四、课堂教学参与情况
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1.你的文言文课堂主要采用的教学方式是（可多选）:
【多选题】
A. 逐字逐句翻译，讲解文言知识
B. 老师主导分析主旨与艺术特色
C. 组织学生讨论、质疑文本
D. 设计思辨性任务（如辩论、探究）
E. 播放相关视频、补充历史背景
F. 其他:
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*
2.课堂上，老师是否会引导你分析文言文的论证逻辑、观点合理性:
A. 经常引导
B. 偶尔引导
C. 很少引导
D. 从不引导
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3.面对文言文文本中的矛盾点或留白处（如 “《阿房宫赋》的描写是否符合史实”），你会:
A. 主动提出疑问，寻求答案
B. 等待老师讲解
C. 觉得无关紧要，忽略不计
D. 想探究但不知如何下手
*
4.你在文言文课堂上主动发言、参与讨论的频率:
A. 经常主动发言
B. 老师点名时会发言
C. 偶尔发言
D. 从不发言
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五、思维能力自评（请根据自身情况，在对应选项打 “√”）
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1.能梳理文言文的论证结构与逻辑关系
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
*
2.能质疑文本中不严谨的观点或论证
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
*
3.能对比不同文本的观点与论证方法
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
*
4.能将古代文本的思想与现实生活联系
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
*
5.能清晰表达自己对文言文的独特见解
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
*
6.能结合历史背景分析作者观点的合理性
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
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六、学习困难与需求
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1.你在文言文思辨性阅读中遇到的主要困难是（可多选）:
【多选题】
A. 文言字词障碍，难以读懂文本核心内容
B. 不了解历史背景，无法理解作者观点
C. 不会分析文章的论证逻辑
D. 不知道如何质疑文本、提出问题
E. 缺乏表达自己见解的能力
F. 老师未提供相关指导
G. 没有足够的时间深入思考
H. 其他:
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2.你希望老师采用哪些教学方式帮助你开展思辨性阅读（可多选）:
【多选题】
A. 多补充历史背景与文本语境
B. 设计阶梯式问题链引导思考
C. 组织小组辩论、主题探究等活动
D. 教授逻辑分析、质疑方法等技巧
E. 运用思维导图等工具梳理逻辑
F. 开展跨文本对比阅读
G. 结合现实热点解读文本
H. 其他:
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3.你最希望参与的文言文思辨性课堂活动是（可多选）:
【多选题】
A. 历史议题辩论（如 “王安石变法是否合理”）
B. 古今思维对话（如 “居安思危在当代的意义”）
C.文本漏洞探析（如 “《六国论》的论证是否存在片面性”）
D.模拟写作（如 “给魏征 / 王安石写一封信”）
E. 文化主题研讨（如 “古代士人的责任与担当在今天的体现”）
F. 其他:
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4.你认为在文言文教学中，哪些资源能帮助你提升思辨能力（可多选）:
【多选题】
A. 逻辑思维训练手册
B. 相关历史纪录片 / 解读视频
C. 同主题不同观点的文章
D. 思辨性阅读答题技巧指南
E. 其他:
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七、开放性建议
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1.对于文言文思辨性阅读教学，你有哪些具体的建议或期望?
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2.除了上述提到的内容，你在文言文学习中还有其他想反馈的问题或想法吗?再次感谢你的真诚作答！祝你学习进步！
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