乡镇高中英语分层教学与差异化作业设计教师调查问卷

尊敬的英语教师：
您好！本问卷为课题前期调研专用，采用匿名形式填写，数据仅用于教学研究，无对错之分，请结合英语教学实际情况作答。
李克特五级量表说明：1=完全不同意，2=不太同意，3=中立，4=比较同意，5=完全同意
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1.
您的教龄
A.3年以内
B.3—8年
C.9—15年
D.15年以上
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2.
您目前任教班级类型
A.普通平行班
B.实验班
C.同时任教平行班与实验班
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3.
您每周英语授课总课时
A.8节以内
B.8—12节
C.12节以上
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4.
乡镇高一学生英语基础差距较大，统一课堂教学难以兼顾不同水平学生
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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5.
在行政班内部实施A/B/C分层教学（快慢班除外）符合本校学情
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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6.
月考成绩40%+课堂表现30%+作业质量30%的动态量化分层标准具备科学性与可操作性
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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7.
阶段性动态调整分层组别，能够有效缓解学生标签化心理问题
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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8.
分层课堂可以针对三个层级设定差异化教学目标与课堂互动策略
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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9.
一刀切式统一英语作业，无法满足学困生与优等生的不同发展需求
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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10.
统一作业批改工作量大，很难对不同层次学生进行个性化精准反馈
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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11.
常规英语作业题型梯度不足，缺少思维训练与实践拓展类内容
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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12.
统一作业容易出现学困生完不成、优等生机械刷题浪费时间的现象
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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13.
基础巩固必做题+能力提升选做题+拓展实践挑战题的菜单式作业适配高一英语教学
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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14.
阅读课分层设计思路（A层词汇长难句、B层段落主旨、C层批判性思维与文化对比）具备实操价值
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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15.
语法课分层梯度（规则套用—语境辨析—复杂语境综合运用）适合分层教学
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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16.
句式—段落—篇章进阶写作支架，可以分层提升不同水平学生写作能力
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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17.
自主成套开发阅读、语法、写作全课型分层作业资源库，会显著增加教师备课负担
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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18.
课堂分层学情诊断，可以为差异化作业设计提供可靠依据
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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19.
分层作业完成情况能够反向检验课堂效果，用来调整下一阶段教学策略
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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20.
我愿意跟踪A、B、C层各2名典型学生，建立个案成长档案开展行动研究
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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21.
长期推行分层教学与差异化作业模式，能够提升学生英语核心素养与学业成绩
1 完全不同意
2 不太同意
3 中立
4 比较同意
5 完全同意
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22.
推进分层教学与差异化作业落地，您最需要的支持条件（可多选）【多选题】
A.成套分层作业案例集与资源库
B.分层教学课堂实操专项培训
C.减少非教学事务，预留充足备课时间
D.教研组分工协作，集体开发分层习题
E.配套分层学生评价量表与跟踪记录表
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23.
在本校乡镇高中环境下，实施分层差异化作业教学，您预判遇到的最大困难是什么?
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24.
针对“学生、目标、内容、过程、作业、评价”六位一体分层教学实施框架，您有哪些优化建议？
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