关于小学低段语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学现状的调查问卷

Q1. [单选] 您的教龄（或实习时长）:

A. 实习生

B. 1-3年

C. 3-10年

D. 10年以上

Q2. [单选] 您目前任教或实习的年级是:

A. 一年级

B. 二年级

C. 中高年级（请以此题为筛选，重点关注AB选项的数据）

Q3. [单选] 您对《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“思辨性阅读与表达”学习任务群的了解程度:

A. 非常了解，能熟练运用

B. 听说过，但不太清楚具体要求

C. 完全不了解

Q4. [单选] 在低段语文课堂中，您提问“为什么”、“你认为呢”这类开放性问题的频率是:

A. 每节课都有，且次数较多

B. 偶尔会有

C. 很少，主要是识字写字和朗读

D. 基本没有

Q5. [多选] 在引导低段学生进行“思辨性表达”时，您主要采用的方式有（可多选）:【多选题】

Q6. [单选] 您的学生在回答问题时，能否做到“有理有据”（能说出理由）:

A. 大部分都能做到

B. 只有少数优秀学生能做到

C. 大部分学生只能说出观点，说不出理由

D. 学生基本处于被动听讲状态

Q7. [多选] 您认为在小学低段开展“思辨性阅读与表达”教学，最大的困难是（可多选）:【多选题】

A. 学生年龄小，认知水平和逻辑能力不足

B. 低龄学生识字量少，阅读理解有障碍

C. 教师教学任务重（识字写字压力大），没时间展开

D. 缺乏适合低段的教学策略和工具

E. 考试评价不考思辨，只考基础知识

F. 教师自身素养不足

Q8. [单选] 所在的学校或教研组是否组织过关于“思辨性教学”的专门研讨或培训:

A. 经常组织

B. 偶尔组织

C. 从未组织

Q9. [多选] 面对低段学生的“童言无忌”或“偏离主题”的回答，您通常的处理方式是:【多选题】

A. 只要不沾边就立刻打断，拉回正题

B. 简单评价“不对”或“坐下”

C. 追问“你是怎么想的”，引导其发现逻辑漏洞

D. 肯定其独特的想法，课后交流

Q10. （请您畅所欲言）关于低段语文思辨教学，您有什么困惑或建议?（或者说在执教过程中，您想依托语文教学对学生展开思辨性训练吗？）