孝妇河文化资源融入小学思政项目化学习调查问卷（教师版）

一、基本信息
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1.
您的教龄:
A. 5年及以下
B. 6—10年
C. 11—20年
D. 20年以上
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2.
您目前主要执教的年级:（可多选）【请选择1-5项】
A. 一年级
B. 二年级
C. 三年级
D. 四年级
E. 五年级
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3.
您是否参加过项目化学习相关的培训或教研活动?
A. 参加过多次，比较熟悉
B. 参加过一两次，基本了解
C. 没有参加过，但自学过相关资料
D. 完全没有接触过
二、对孝妇河文化资源的认知与态度
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4.
您对孝妇河文化资源的了解程度如何?
A. 深入了解，能系统梳理文化内容
B. 有所了解，掌握部分内容
C. 了解较少，仅知晓皮毛
D. 基本不了解
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5.
您认为以下哪些属于孝妇河文化资源?（可多选）【请选择1-6项】
A. 颜文姜传说及孝文化
B. 颜文姜祠等历史建筑遗存
C. 范仲淹、蒲松龄等孝妇河流域历史名人资源
D. 孝妇河湿地公园的生态文化资源
E. 孝妇河流域的传统民俗与非遗文化
F. 孝妇河流域古村落的耕读文化
G. 不太清楚
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6.
您认为将孝妇河文化资源融入小学道德与法治教学是否有必要?
A. 非常有必要
B. 比较有必要
C. 一般
D. 不太必要
E. 完全没必要
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7.
您认为孝妇河文化资源与思政课程的哪些核心素养目标关联最紧密?（可多选）【多选题】
A. 政治认同
B. 道德修养
C. 法治观念
D. 健全人格
E. 责任意识
三、教学实施现状
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8.
您是否在道德与法治教学中主动融入过孝妇河文化资源?

A. 经常融入，已形成一些经验
B. 偶尔融入，结合教材相关内容使用
C. 尝试过一两次
D. 从未融入过
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9.
您融入孝妇河文化资源时，主要选取哪些内容?（可多选）【多选题】
A. 颜文姜孝文化故事
B. 孝妇河生态环保主题
C. 流域历史名人事迹
D. 乡土民俗与非遗文化
E. 家乡发展变迁案例
F. 其他
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10.
您在教学中融入孝妇河文化资源的主要方式有哪些?（可多选）【多选题】
A. 课堂案例讲解、故事分享
B. 多媒体素材（图片、视频）辅助
C. 设计项目化学习任务
D. 组织学生实地研学
E. 布置探究性实践作业
F. 主题班会或专题讲座
G. 其他
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11.
您是否在道德与法治课中开展过项目化学习?
A. 经常开展，有比较成熟的经验
B. 开展过几次，还在摸索中
C. 尝试过一两次
D. 没有开展过，但了解这种方法
E. 没有开展过，也不太了解
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12.
您开展项目化学习时，最常使用的驱动性问题设计方式是:（可多选）【请选择1-4项】
A. 身份代入法（如“如果你是孝妇河的小导游……”）
B. 问题指引法（直接把要解决的主问题作为驱动性问题）
C. 情境创设法（设置真实情境引出任务）
D. 学生自主提问生成
E. 其他
四、教学困难与支持需求
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13.
您认为将孝妇河文化资源融入思政教学，目前存在的主要困难有哪些?（可多选，请按困难程度选择最重要的3项）【请选择3项】
A. 孝妇河文化资源与教材内容结合难度大
B. 缺乏系统的教学资源与配套教案
C. 教学时间紧张，无暇拓展
D. 自身对孝妇河文化的知识储备不足
E. 缺乏组织实地研学实践的条件和经验
F. 学生对本土文化关注度不高
G. 项目化学习的设计与实施能力有限
H. 缺乏评价工具和评价标准
I. 学校支持不足（课时、经费等）
J. 其他
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14.
在项目化学习实施中，您认为最需要提升的能力是:（可多选）【多选题】
A. 驱动性问题的设计能力
B. 跨学科整合与主题统整能力
C. 学习支架的搭建能力
D. 过程性评价与成果评价的设计能力
E. 组织学生实地研学的协调能力
F. 其他
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15.
您希望获得哪些方面的支持以推进相关教学?（可多选）【多选题】
A. 孝妇河文化资源专题培训
B. 配套教学课件、教案和案例集
C. 项目化学习设计与实施的方法培训
D. 跨校教研交流与经验分享平台
E. 与孝妇河湿地公园、颜文姜祠等建立实践教学合作
F. 开发孝妇河文化资源库
G. 其他
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16.
您认为适合融入道德与法治教学的孝妇河文化资源，最适合安排在哪个学段?
A. 低年级（1—2年级），侧重感性体验和故事感知
B. 中年级（3—4年级），侧重探究活动和实地体验
C. 高年级（5—6年级），侧重项目研究和问题解决
D. 各学段分层设计，螺旋上升
E. 不确定
五、开放题

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17.
您对孝妇河文化资源融入小学思政项目化学习有哪些建议或想法?（可从资源开发、教学设计、实施保障、评价方式等方面简述）
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