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初中数学学困生学习现状调查
含AI生成内容
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尊敬的老师，您好！我们正在进行一项关于初中数学学习困难学生（简称“学困生”）学习现状的调查研究。本次调查旨在了解您在教学实践中观察到的学困生的真实情况、面临的挑战以及您宝贵的教育经验。问卷内容将仅用于学术研究，并对您的个人信息严格保密。感谢您的支持与配合！
*
1.
您的教龄
3年及以下
4-6年
7-10年
11-15年
16-20年
21年及以上
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2.
担任初中数学教学时长
3年及以下
4-6年
7-10年
11-15年
16-20年
21年及以上
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3.
您目前任教的年级
初一
初二
初三
任教多个年级
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4.
所带班级的总体水平
优秀
良好
中等
一般
较差
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5.
当前任教班级中数学学困生的大致比例
5%及以下
6%-10%
11%-20%
21%-30%
31%-40%
41%及以上
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6.
数学学困生在课堂上的典型行为表现
【多选题】
注意力不集中
不参与课堂讨论
回避回答问题
拖欠作业
上课睡觉
做与课堂无关的事
容易烦躁或沮丧
对教师提问无反应
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7.
数学学困生在知识掌握上的突出问题
【多选题】
基本概念模糊
公式定理记忆困难
计算能力薄弱
知识链条断裂
应用题理解困难
几何证明题无从下手
数学符号使用不规范
知识点混淆
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8.
数学学困生在数学思维和能力方面的主要欠缺
【多选题】
逻辑推理能力弱
无法将实际问题转化为数学问题
缺乏数感
空间想象力不足
学习方法僵化
问题解决能力差
抽象思维能力不足
举一反三能力弱
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9.
数学学困生对数学学习普遍持有的情感和态度
【多选题】
焦虑
恐惧
自卑
厌倦
无助
无所谓
抵触
渴望进步但缺乏方法
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10.
导致数学学习困难的学生内部因素
【多选题】
学习动机不足
基础薄弱
学习方法不当
学习习惯不良
缺乏自信心
学习兴趣低
注意力缺陷
记忆力差
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11.
小学与初中的数学知识衔接问题在学困生身上的体现程度
非常明显
比较明显
一般
不太明显
不明显
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12.
现行的教材内容、教学进度或评价方式对学困生构成的挑战
【多选题】
教材内容难度过大
教学进度过快
评价方式单一
知识点密集
抽象内容过多
与生活联系不紧密
例题代表性不足
习题梯度不合理
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13.
在常规教学中兼顾学困生与学优生不同需求时遇到的最大困难
教学时间有限
班额过大
缺乏差异化教学资源
难以设计分层任务
评价体系不支持
个人精力不足
学生差异过大
家长期望不一致
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14.
您认为结合新时代的STEM教育理念、个性化学习或技术工具在帮助学困生方面的潜力如何？
潜力巨大
有一定潜力
潜力一般
潜力较小
不了解
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15.
是否尝试过利用STEM教育理念、个性化学习或技术工具帮助学困生
经常尝试
偶尔尝试
很少尝试
从未尝试
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16.
尝试使用STEM教育理念、个性化学习或技术工具帮助学困生时遇到的障碍
【多选题】
缺乏相关培训
技术工具获取困难
教学时间不足
班额过大难以实施
缺乏配套资源
学生基础太差难以适应
个人技术能力不足
学校支持不够
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17.
学困生家庭环境的总体情况
家长教育理念先进，辅导能力强，关注度高
家长教育理念较好，有一定辅导能力，关注度较高
家长教育理念一般，辅导能力有限，关注度一般
家长教育理念落后，缺乏辅导能力，关注度低
家长对孩子学习基本不管不问
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18.
“双减”政策对学困生的影响
减少了课外辅导机会，负面影响大
减少了课外辅导机会，但促使学校承担更多责任，总体利大于弊
影响不大
政策落实不到位，效果不明显
其他
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19.
帮助学困生采用的特别教学方法
【多选题】
分层教学
小组合作学习
趣味性导入
生活化案例教学
多提问鼓励参与
放慢教学节奏
增加直观演示
错题精讲
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20.
对学困生进行课后辅导的内容
【多选题】
讲题答疑
学习习惯培养
信心激励
面批面改作业
基础知识巩固
学习方法指导
心理疏导
制定个性化学习计划
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21.
是否使用过教育技术工具帮助学困生
经常使用
偶尔使用
很少使用
从未使用，但愿意尝试
不愿意尝试
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22.
使用过的教育技术工具类型
【多选题】
微课
动态几何软件
教育APP
在线题库
教学视频平台
互动白板
思维导图软件
学习管理系统
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23.
与学困生家长沟通的频率
每周至少一次
每两周一次
每月一次
每学期2-3次
很少沟通
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24.
认为最有效的家校合作模式
【多选题】
定期家长会
电话沟通
微信群沟通
家访
家长到校面谈
线上家长课堂
家长志愿者活动
家校共同制定辅导计划
*
25.
评价学困生时，除考试成绩外，还会关注哪方面的进步？
【多选题】
学习态度的转变
课堂参与度的提升
作业完成质量的进步
一次微小的成功
学习习惯的改善
同学间互助表现
对数学兴趣的提升
主动提问次数的增加
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26.
在转化学困生的过程中，您感到最无力或最困惑的问题
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27.
希望学校、教研组或教育主管部门提供的支持
【多选题】
更多的培训机会
更小的班额
专业的心理支持
更丰富的教学资源
学困生转化专项指导
弹性的教学评价机制
跨学科合作平台
专家驻校指导
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28.
结合《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，您认为作为一名数学教师，在对待学困生时应如何体现“仁爱之心”和“公平公正”，以及如何平衡教学成绩压力与对学困生的人文关怀？
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29.
请分享一个您印象最深刻的、成功帮助某位数学学困生取得进步（不一定是成绩大幅提升，也可能是态度、信心上的转变）的案例
*
30.
展望未来，如果让您为初中数学学困生的转化工作提一个最核心的建议，会是什么？
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