初中几何教学问卷（教师版）

尊敬的老师：

您好！本问卷是关于初中几何教学的问卷，旨在了解初中几何教学的现状、挑战与需求。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于教学研究，我们将对您的信息严格保密。问卷大约需要5-7分钟完成，感谢您的专业支持与宝贵时间！
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1. 您的任教年级:
七年级
八年级
九年级
跨年级
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2. 您的教龄:
3年以下
3-10年
11-20年
20年以上
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3. 您的最高学历:
专科
本科
硕士研究生
博士研究生
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4. 您的职称:
未定级
二级教师
一级教师
高级教师
正高级教师
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5. 您是否参与过 “整体化教学” “大单元教学” 或 “项目式学习（PBL）” 的相关培训或研究?
从未参与
偶尔参与（1-2次）
经常参与（3次及以上）
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Q1.您对 “贯通与生长” 的整体化教学理念的了解程度如何？

完全不了解
不太了解
一般了解
比较了解
非常了解
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Q2.在您的观念中，初中几何教学最应侧重的是?（单选）
A.知识点的逐一讲解与巩固
B.知识点之间的逻辑联系与结构整合
C.学生几何思维与核心素养的逐步提升
D.其他（请简要说明）
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Q3.在过去一学年中，您大约有多少课时尝试过跨课时或跨单元的整体教学设计?
A.0课时
B.1-5课时
C.6-10课时
D.11课时以上
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Q4.在您的日常教学设计中，您多大程度上会考虑学生几何思维的进阶路径（如从直观感知到逻辑推理）?
A.从不考虑
B.很少考虑
C.有时考虑
D.经常考虑
E.总是考虑
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Q5.您通常采用哪些方式来整合或梳理几何知识?（可多选）【多选题】
A.严格按照教材顺序分课时讲授
B.设计主题式学习任务（如“探究最短路径问题”）
C.使用问题链驱动教学（用一系列递进问题串联知识）
D.引导学生绘制思维导图或知识结构图
E.结合生活、工程或科学中的真实实例
F.开展项目式学习（PBL）
G.其他（请说明）
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Q6.您在教学中是否会有意识地引导学生进行以下活动?（请在每一行勾选）
从不很少有时经常总是
1.归纳不同几何图形之间的共通规律（如从三角形性质类比到四边形）
1.归纳不同几何图形之间的共通规律（如从三角形性质类比到四边形）
2.设计活动让学生从动手操作、观察过渡到形式化证明
2.设计活动让学生从动手操作、观察过渡到形式化证明
3.鼓励学生对解题方法进行反思、归因与一题多解
3.鼓励学生对解题方法进行反思、归因与一题多解
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Q7.您认为在初中几何实施整体化教学的主要障碍是什么?（可多选）【多选题】
A.课时紧张，教学进度压力大
B.缺乏系统、可操作的教学设计指导与范例
C.学生基础差异大，难以协调统一教学步调
D.现有的考试评价体系不匹配，不敢轻易尝试
E.缺少配套的教学资源、工具（如软件、学具）
F.学校或教研组未提供相应的制度支持与氛围
G.自身对整体化教学的驾驭能力有待提升
H.其他（请说明）
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Q8.您希望获得哪些方面的支持以更好地开展整体化教学?（可多选）【多选题】
A.系统的教学案例、设计模板与资源包
B.针对性的教师培训、工作坊与专家指导
C.适用于过程性评价和素养评价的工具
D.跨学科内容整合的思路与建议
E.校内外教研共同体的交流与研讨平台
F.学校在课时安排、评价机制上的政策支持
G.其他（请说明）
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Q9.您所在的学校或教研组是否为整体化教学提供了支持?（如教研时间、资源、激励等）
完全没有支持
支持较少
一般
支持较多
全力支持
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Q10.您通常如何评价学生的几何素养发展?（可多选，并按主次排序:1.最常用，2.次常用…）【多选题】
A.主要依赖章节测验、期中期末考试成绩
B.结合课堂提问、讨论、操作等表现性评价
C.通过项目报告、实践作品等进行评价
D.使用评价量表、学习成长档案等工具
E.其他（请说明）
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Q11.您将“过程性评价（学习表现）” 与 “结果性评价（考试成绩）” 结合的情况如何?
A.从未尝试
B.尝试过但不系统
C.已初步形成一些方法
D.已形成较成熟的体系
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Q12.请结合您的一次教学实践（无论是成功的还是感到挑战的），谈谈您对初中几何整体化教学的体会、困惑或具体建议。
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Q13.在 “贯通与生长” 的整体化教学视角下，您认为学生在几何学习中最难跨越的思维断层或障碍是什么? 您有何应对经验或设想?
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