关于学生心理健康工作调查问卷

1. 您任教的科目是?

2. 您任教的年级是？

2. 您的教龄是?

A 新教师

B 1-2年

C 3-4年

D 5年及以上

3. 您是否在担任班主任？

A 是

B 否

4. 您认为理想的师生关系更接近于以下哪种？

A 亦师亦友，教学相长：在严格要求的同时，也能平等交流，相互学习，共同进步

B 先师后友，以教为先：首要角色是教师，在良好教学关系基础上，建立适当的友谊

C 保持专业距离，明确师生角色，不发展私人朋友关系

D 强调教师的主导和权威地位，通过严格管理来保障教学效果。

5. 当学生出现轻微违纪（如上课小声说话），您通常会？
【多选题】

A 眼神、手势等非语言提醒

B 课后私下口头提醒

C 在不中断教学的情况下，轻声提醒该学生

D 当场点名批评，或让学生站起来，以儆效尤

6. 您在日常与学生沟通时，主要的语气和态度是怎样的？

A 经常柔声细语，面带微笑，营造积极氛围。

B 多数情况下语气平和，必要时会变得严肃。

C 平时要求严格，只有在学生表现好时才会温和。

D 为维持纪律，语气通常比较严厉和直接。

7. 您是主课老师（或假如您是），平时会不会对学生进行罚抄？

A 罚抄效果不佳，从不采用。

B 仅在特定情况下（如屡犯错误）作为辅助手段。

C 没有固定标准，根据学生个体和具体情境灵活决定。

D 经常使用，作为常规的、主要的惩戒方式之一。

8. 您是否会对不遵守纪律的学生进行罚站？

基本不会

不多，有时会让站一会儿，不超过五分钟

有时，一般不超过十分钟

经常，一般不超过半小时

9. 在面对学生问题时（如产生矛盾、打架、上课睡觉），您一般会怎么处理？

先了解情况，分析原因，再根据具体情况采取措施

立即介入，制止行为，再进行沟通和处理

结合理解与规则，以恢复秩序为首要目标，灵活处理

直接批评，迅速处理，利用罚抄等手段以儆效尤

10. 对于重复出现纪律问题的学生，您会优先采取哪些措施？
【多选题】

A 与学生进行深入沟通，了解原因

B 建立家校联系，共同商讨对策

C 方便的话，可能会寻求心理咨询室的帮助

D 给予适当的惩罚（如罚站、抄写）

E. 请学校德育处介入

11. 当学生行为屡教不改时，您是否曾出现过以下反应？

	从未	很少	偶尔	经常
A 情绪激动，音量提高（大声批评）
A 情绪激动，音量提高（大声批评）
B 感到身心俱疲，产生不想管的念头
B 感到身心俱疲，产生不想管的念头
C 怀疑自己的教育管理能力
C 怀疑自己的教育管理能力
D 出现明显的烦躁、焦虑或愤怒情绪，并在言行中有所体现。
D 出现明显的烦躁、焦虑或愤怒情绪，并在言行中有所体现。

12. 在过去的教学经历中，您是否有过因情绪激动而采取以下行为的时刻？

	从未	很少	偶尔	经常
A 大声呵斥、批评或辱骂学生
A 大声呵斥、批评或辱骂学生
B 罚学生长时间站立或保持特定姿势
B 罚学生长时间站立或保持特定姿势
C 以重复性任务作为惩罚（如罚抄课文）
C 以重复性任务作为惩罚（如罚抄课文）
D 推搡、拉扯或有其他身体接触
D 推搡、拉扯或有其他身体接触
E 大力拍打书本或桌面等
E 大力拍打书本或桌面等

13. 当学生出现严重违纪行为（如屡教不改、公然顶撞）时，您如何看待“体罚或变相体罚”（如罚站超过半小时、过多罚抄）这种方式？

A 绝对错误且无效，在任何情况下都不应采用

B 原则上错误，但在极度愤怒或无助的瞬间，偶尔会闪过这种念头

C 是一种简单快速见效的管理手段，但明知有风险

D 是一种必要的惩戒方式，只要不过度就无可厚非

E 其他（请简要说明）

14. 您认为工作中主要的压力来源有哪些?（可多选）【多选题】

A 课堂教学工作量

B 学生成绩与升学压力

C 学生课堂管理和日常行为管理等

D 家校沟通与家长关系

E 工作与家庭难以平衡

F 自身情绪管理能力需提升

G 其他（请注明）:

16. 在处理学生日常行为和心理问题时，您遇到的最大挑战或困惑是什么？您希望获得哪些支持或资源来更好地应对？