小学英语读写学习情况调查问卷（学生卷）

亲爱的同学:

你好！这是一份关于英语读和写的小调查。答案没有对错之分，你的回答只供老师研究"怎样把英语课上得更好"使用，不进入你的学习成绩，问卷为匿名填写。请根据你的真实情况选择，感谢你的配合！

【设计意图】采集年级信息，便于对比中高段学生对读写课的体验差异，对应课题"三至六年级分层实施"的研究设计;性别仅作辅助参考变量。

（单选）你喜欢阅读英语课文和英语小故事吗?

A 很喜欢

B 比较喜欢

C 不太喜欢

D 不喜欢

【设计意图】测量学生读写兴趣基线，作为主题意义教学实施前后兴趣变化对比的起点数据。

（单选）读英语故事的时候，你最喜欢做哪件事?

A 认识新的单词和句子

B 知道故事里发生了什么事情

C 想知道故事想告诉我们什么道理

D 想想故事和自己的生活有什么关系

【设计意图】了解学生阅读取向停留在"字词—信息"表层，还是已走向"意义—联结"深层，直接呈现主题意义探究的学情起点，对应问题1"阅读教学停留于信息提取"。

（单选）读完英语课文后，老师最常问的问题是哪一类?

A 课文里有谁、发生了什么、在哪里（找信息）

B 单词和句子是什么意思

C 课文想告诉我们什么、作者为什么这样写

D 你是怎么想的、你有没有类似的经历

【设计意图】从学生视角还原课堂问题类型的真实分布，与课题组"问题链"三层级（感知性问题→探究性问题→评价性问题）一一对应，验证"感知性问题占绝对主导"的课堂现状。

（单选）读完一个英语故事，你能说出"这个故事想告诉我们什么"吗?*

A 总是能

B 有时能

C 很少能

D 从来不能

【设计意图】直接对应课题操作性指标1、2（能识别语篇主题范畴、能说出作者的主要观点或情感倾向），量化学生主题意义提炼的现实水平，为主题理解能力前后测对比提供基线。

（单选）英语课上，老师会问"你遇到过类似的事情吗?你觉得怎么样"这样的问题吗?*

A 经常问

B 有时问

C 很少问

D 从来没有

【设计意图】对应课题操作性指标3（能联系自身经验对主题进行简单评价或表达个人看法），考察迁移创新类活动在课堂的出现频率，检验学生是否有机会从"理解意义"走向"表达意义"。

（多选）读课文的时候，老师会让你们做哪些事情?（可多选）【多选题】

A 圈出新单词、跟读单词

B 回答老师提出的问题

C 填表格、画思维导图、梳理故事

D 和同学一起讨论或表演故事

E 说说自己的想法和感受

【设计意图】对照英语学习活动观三类活动（学习理解类、应用实践类、迁移创新类）在课堂的落地情况，为"问题链与活动链匹配设计"提供学生侧证据。

（单选）写英语小作文的时候，你觉得最大的困难是什么?*

A 不知道要写什么内容

B 不知道怎么开头、怎么把话组织好

C 需要的单词和句型不会写

D 没有困难

【设计意图】对应问题2"写作训练机械仿写、学生缺乏表达动机"，把学生的困难区分为内容建构、结构组织、语言支持三类，为三类写作支架（结构支架、内容支架、语言支架）的针对性设计提供依据。

（单选）你写的英语作文和同学们写的像不像?

A 大家写得都差不多，像同一个模子

B 有一点像

C 每个人写的都不一样，有自己的想法

【设计意图】检测写作模式化、同质化程度，与课题组习作分析结论（62份习作结构几乎完全雷同）互相印证，反映写作中个人观点与真实情感表达的缺失。

（单选）写英语作文之前，老师会帮你们做什么吗?

A 给出思维导图或写作框架，帮我们理清先写什么、再写什么

B 带我们讨论、回忆可以写哪些内容

C 提供可以使用的英语句型

D 什么都不提供，直接自己写

【设计意图】摸清写作支架在课堂中的使用现状，与三类支架（结构、内容、语言）逐一对应，为课题"写作支架搭建策略"确定改进起点。

10.

（单选）写作文的时候，你会想起读过的英语课文，借用里面学到的句子或者写法吗?

A 经常会

B 有时会

C 很少会

D 从来不会

【设计意图】从学生侧直接检测"读写割裂"问题，考察阅读积累能否迁移到写作输出，是"以读促写"闭环的前置数据。

11.

（多选）老师批改你的英语作文时，最看重什么?（可多选）【多选题】

A 单词和语法有没有错

B 书写是不是工整

C 有没有写出自己的真实想法

D 内容是不是围绕主题、写得完整

【设计意图】了解现行写作评价的价值取向，与课题研制的《主题意义表达评价量表》四个维度（主题明确、个人观点、语言支持、结构完整）对照，诊断"主题意义表达"评价指标的缺位程度。

12.

你希望以后的英语读写课变成什么样？

【多选题】

A 多一起讨论故事里的道理

B 多说说自己的想法和感受

C 写作文时多给一些帮助

D 多做有趣的活动和游戏

【设计意图】收集学生对主题意义探究式课堂的期待与需求，为策略设计提供学生需求侧依据，也为后测问卷的满意度对比保留基准。

问卷到此结束，感谢你的认真填写！