高中化学教师学科理解现状的调查问卷

您的性别（）

A.男

B.女

您的教龄（）

A.5年以下

B.6～10年

C.11～20年

D.20年以上

您的学历（）

A.专科

B.本科

C.硕士

D.其他

您所任教的学校类型属于（）

A.普通高中

B.市级示范性高中

C.省级示范性高中

“铁及其化合物”主题下的化学学科知识

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能将铁及其化合物的知识与其它核心化学知识进行跨模块的深度整合，形成深度、广度兼备的化学知识结构。
我能将铁及其化合物的知识与其它核心化学知识进行跨模块的深度整合，形成深度、广度兼备的化学知识结构。
在面对复杂的工业流程时，我能综合运用化学反应原理来分析和解决问题，并评价该流程在实际应用中的优缺点。
在面对复杂的工业流程时，我能综合运用化学反应原理来分析和解决问题，并评价该流程在实际应用中的优缺点。
我会从不同版本的初中、高中、大学教材、期刊中获取“铁及其化合物”相关知识，并将其不断结构化。
我会从不同版本的初中、高中、大学教材、期刊中获取“铁及其化合物”相关知识，并将其不断结构化。
我能分析不同版本教材在编写“铁及其化合物”主题时的编排逻辑差异，并能根据学情对教材内容进行重组与二次开发。
我能分析不同版本教材在编写“铁及其化合物”主题时的编排逻辑差异，并能根据学情对教材内容进行重组与二次开发。
我了解化学史上关于“铁”的重要理论演变，如配合物理论的建立。
我了解化学史上关于“铁”的重要理论演变，如配合物理论的建立。
我关注铁及其化合物在现代科技前沿中的应用，并能简要解释其化学原理，如铁基超导材料、新型催化剂等。
我关注铁及其化合物在现代科技前沿中的应用，并能简要解释其化学原理，如铁基超导材料、新型催化剂等。

“铁及其化合物”主题下的化学思维方式方法

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
在生活中，我总是下意识寻求宏观现象背后的微观本质，并试图用化学语言进行表征，如血红蛋白运输氧气。
在生活中，我总是下意识寻求宏观现象背后的微观本质，并试图用化学语言进行表征，如血红蛋白运输氧气。
针对纳米铁与块状铁具有不同的颜色与反应活性这一事实，我能从表面氧化层差异与电子运动差异的角度进行解释，而不只是关注到比表面积增大。
针对纳米铁与块状铁具有不同的颜色与反应活性这一事实，我能从表面氧化层差异与电子运动差异的角度进行解释，而不只是关注到比表面积增大。
我能根据实际需求，通过调控温度、浓度、pH等反应条件来定向控制化学反应。
我能根据实际需求，通过调控温度、浓度、pH等反应条件来定向控制化学反应。
借助多重平衡思维方式，我能利用不同平衡之间的干扰和掩蔽设计实验。
借助多重平衡思维方式，我能利用不同平衡之间的干扰和掩蔽设计实验。
我倾向于借助化学实验讲解元素主题内容。
我倾向于借助化学实验讲解元素主题内容。
我能独立设计“铁及其化合物”主题的探究性实验方案。
我能独立设计“铁及其化合物”主题的探究性实验方案。
我能分析铁与水蒸气反应实验成功率低的原因，并改进实验装置、优化实验条件。
我能分析铁与水蒸气反应实验成功率低的原因，并改进实验装置、优化实验条件。
面对异常实验现象，我会批判性分析，通过排查误差来源或修正原有假设建立严谨的证据链。
面对异常实验现象，我会批判性分析，通过排查误差来源或修正原有假设建立严谨的证据链。
我能综合运用实验数据、微观模拟、文献资料及生产生活实际等多源证据，通过分析推理解决化学问题。
我能综合运用实验数据、微观模拟、文献资料及生产生活实际等多源证据，通过分析推理解决化学问题。
我能借助化学模型，预测陌生物质的性质及用途，如LiFePO4。
我能借助化学模型，预测陌生物质的性质及用途，如LiFePO4。
当遇到陌生物质性质预测失败时，我会思考现有“价-类二维模型”的局限性，并尝试引入新变量修正模型。
当遇到陌生物质性质预测失败时，我会思考现有“价-类二维模型”的局限性，并尝试引入新变量修正模型。

“铁及其化合物”主题下的化学思想与信念

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
我能将具体的化学知识上升到化学学科观念的高度进行教学。
我能将具体的化学知识上升到化学学科观念的高度进行教学。
我能以“结构决定性质”为核心，解读 Fe、Fe2+、Fe3+的性质差异与变化规律、认识铁合金的性能。
我能以“结构决定性质”为核心，解读 Fe、Fe2+、Fe3+的性质差异与变化规律、认识铁合金的性能。
我能清晰地阐述“铁及其化合物”主题蕴含的化学学科观念，如能量观、平衡观等，并充分融入教学活动。
我能清晰地阐述“铁及其化合物”主题蕴含的化学学科观念，如能量观、平衡观等，并充分融入教学活动。
我了解“铁及其化合物”对社会发展的巨大作用，并能在教学中充分发挥其育人价值。
我了解“铁及其化合物”对社会发展的巨大作用，并能在教学中充分发挥其育人价值。
我了解“铁及其化合物”对化学学科发展的推动作用，如普鲁士蓝的发现对配合物相关理论发展的推动。
我了解“铁及其化合物”对化学学科发展的推动作用，如普鲁士蓝的发现对配合物相关理论发展的推动。
我始终保持严谨求实的科学态度，尊重实验事实，不回避实验中出现的“异常现象”。
我始终保持严谨求实的科学态度，尊重实验事实，不回避实验中出现的“异常现象”。
面对未知问题，我具有主动探究的意识，例如御寒神器“暖宝宝”，我会主动查阅其成分及发热原理。
面对未知问题，我具有主动探究的意识，例如御寒神器“暖宝宝”，我会主动查阅其成分及发热原理。
在讲解“金属的腐蚀与防护”时，我会引入港珠澳大桥防腐工程等真实社会性科学议题，引导学生权衡经济成本、技术难度与环境保护的关系。
在讲解“金属的腐蚀与防护”时，我会引入港珠澳大桥防腐工程等真实社会性科学议题，引导学生权衡经济成本、技术难度与环境保护的关系。

下列说法正确的是

铁在高温下与水蒸气反应而常温下与液态水不反应，是因为高温下铁的还原性增强。

硫氰化铁显红色是因为发生了电子迁移。

生铁硬度比纯铁大，最主要的原因是碳原子嵌入铁晶格的间隙，造成晶格畸变。

纯铁能被磁铁吸引，是因为Fe原子的3d轨道存在未成对电子，且晶体中形成有序磁畴。

10.

下列说法正确的是

向硫氰化铁溶液中加入少量KF固体，溶液红色变浅。

升高温度，铁与水蒸气的反应平衡向生成氢气的方向移动。

向氯化铁溶液中滴加过量氨水，先出现红褐色沉淀，后沉淀溶解。

对于2Fe3++2I-⇌ 2Fe2++I2反应，向溶液中加入大量NaCl固体，平衡不发生移动。