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广西乡村教育“共治共享”多元主体协同调研问卷（多元主体版）
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课题名称:基于“共治共享”理念的多元主体协同参与广西乡村教育发展模式研究（课题编号:XJYY2025029）
填写说明:本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术课题研究，不涉及个人评价，请结合学校实际或家庭真实情况如实作答。量表题统一采用五级评分:1=完全不同意;2=不太同意;3=一般;4=比较同意;5=完全同意（在对应数字上勾选或标注即可）。
一、题目（共15题）
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1. 我了解“共治共享、多元主体协同参与乡村教育”相关理念与政策。
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2.乡村学校与政府、高校、企业、社会组织、村民家庭之间的教育权责划分清晰。
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3.校际结对、组团式帮扶、粤桂协作等外部帮扶，能够切实解决本校教学实际短板。
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4.乡村学校存在“等靠要”、过度依赖外部帮扶、自主教研改革动力不足的现象。
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5.本地企业、公益社会组织能够常态化、持续性参与本校办学、奖教助学或课后服务。
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6.乡贤、返乡青年、非遗传承人等本土人才能够有效参与学校课程与课后服务建设。
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7.乡村学校家校理事会／村级教育发展理事会能够真正参与学校治理、发挥实际作用。
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8.“三个课堂”、专递课堂、云端教研等数字化资源，在本校得到充分落地应用。
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9.乡村学校教师数字素养培训充足，可以熟练运用数字化教育设备开展教学。
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10.乡村学校已经结合壮、瑶等民族本土资源，开发或常态化开设乡土／非遗校本课程。
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11.社会力量参与帮扶、教师下乡支教的成效，会纳入学校考核、教师评优评先参考。
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12.现有帮扶项目有统一的资源对接平台，不存在项目分散、多头对接、协调成本高的问题。
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13.对多元主体协同参与乡村教育的成效，本校有明确的监测评估与意见反馈渠道。
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14. 您认为制约广西乡村教育多元共治最主要的障碍有哪些?（可多选）
【多选题】
权责边界模糊，部门协调难
资源配置不均衡，小规模教学点资源下沉不足
各主体激励机制不足，参与内生动力弱
政策停留在表层活动，缺少深层次制度落地
师资流动大，帮扶项目易随人员变动中断
家长外出务工，家庭参与度低
数字化硬件到位，但教师应用能力不足
民族文化课程开发缺少经费、师资支持
□ 其他:
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15.（开放题）结合乡村学校实际，对于构建“政府主导、学校核心、社会补充、本土激活、企业支撑”五位一体乡村教育协同模式，您有哪些具体建议?
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