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线上平台支教教师调查问卷
录音中...
亲爱的支教老师：您好！我们正在开展一项关于线上支教的研究，想了解您在参与线上支教过程中的真实教学状态与感受。您的回答将帮助我们改进支教项目的组织与培训，也会为相关政策的制定提供依据。本问卷大约需要15—20分钟。本次调查完全匿名，我们不会收集您的姓名，仅用您填写的配对码在两次调查之间进行配对，任何研究报告中都不会出现可识别您个人的信息。问卷自愿填写，您可以随时退出；若某题确实不适用于您，可跳过。感谢您的付出，也感谢您抽出时间填写这份问卷！
*
1.
请填写您的配对码（手机号后四位＋出生月日）：
例如：12340515，用于两次调查之间的匿名配对，不会识别您的个人身份。
第一部分 支教教师基本信息：请先填写您的基本情况。
*
2.
您的性别是？
男
女
*
3.
您的年龄（周岁）：
*
4.
您目前的身份是？
在读本科学生
在读硕士／博士研究生
在职中小学教师
高校教师或教研员
已退休教师
企业或其他行业在职人员
其他
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5.
您的最高学历是？
中专及以下
大专
本科
研究生及以上
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6.
您是否为师范类专业出身，或接受过系统的教师教育？
是，师范类专业
是，非师范但受过教师教育／培训
否，未受过系统的教师教育
*
7.
在本次支教之前，您累计的教学经历约为________年（含实习、家教、机构、代课；没有请填0）。
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8.
在参加本次线上支教之前，您有过下列哪些经历？
【多选题】
中小学实习
家教或辅导机构教学
线下驻校支教
学校任教
线上教学（非支教性质）
其他志愿服务
以上均无
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9.
您本次支教所承担的课程是？（请选择您主讲的全部课程）
【多选题】
语文阅读表达课（1—6年级）
整本书阅读（1—5年级）
人文地理植物科普课（3—6年级）
国家地理岩石专题科普课（4—6年级）
科学·核科普课（3—6年级）
人工智能课（3—6年级）
网络保护课（3—5年级）
人文地理科普课（3—6年级）
文化遗产通识课（3—6年级）
职业启蒙课（4—6年级）
财商启蒙课（4—5年级）
艺术音乐课（1—4、6年级）
幸福与健康课（1—6年级）
健康安全课（1—3、5年级）
其他
10.
请填写您的服务投入情况：已参与本项目
个月；本学期平均每周线上授课
节；线上班级约有
名学生；同时带
个班；本学期每周为支教投入（含备课、批改、与受援校沟通等）共约
小时。
*
*
11.
您参加线上支教，主要出于下列哪些原因？
【多选题】
希望改善乡村／薄弱学校的教育状况
想积累教学经验、提升教学能力
学校、单位或社团组织安排
学分、实践证明或评优需要
朋友、同学或社群推荐
想体验远程教学与在线教育
希望获得与孩子相处的经历
其他
第二部分 支教教师教学情况调查：请您回忆本学期真实上过的线上课作答。
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12.
请评价下列说法与您实际情况的符合程度。
1 完全不符合 2 不太符合 3 一般 4 比较符合 5 完全符合
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
完全符合
我有独立、安静的授课环境
我有独立、安静的授课环境
我自己的网络与设备能满足直播需要
我自己的网络与设备能满足直播需要
学生端多数人有可独立使用的设备与网络
学生端多数人有可独立使用的设备与网络
支教平台的功能我基本都会用
支教平台的功能我基本都会用
我能熟练处理断网、设备故障等突发状况
我能熟练处理断网、设备故障等突发状况
*
13.
对于线上支教的下列方面，您觉得自己准备得充分吗？
1 完全没有 2 有些 3 一般 4 较多 5 很多
完全没有
有些
一般
较多
很多
学科内容与教学目标的把握
学科内容与教学目标的把握
教学方法与活动设计
教学方法与活动设计
直播平台与设备操作
直播平台与设备操作
隔着屏幕的课堂管理
隔着屏幕的课堂管理
了解受援校学生的学情
了解受援校学生的学情
与本地（在地）对接教师的协同
与本地（在地）对接教师的协同
学生心理与情绪支持
学生心理与情绪支持
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14.
在备课与授课过程中，您会通过下列途径了解学生吗？请评价每种途径使用频率。
1 从不 2 很少 3 有时 4 经常 5 总是
从不
很少
有时
经常
总是
本地对接教师的介绍与转述
本地对接教师的介绍与转述
学生的作业照片或提交记录
学生的作业照片或提交记录
学生在平台上的学习数据（出勤、答题、互动记录）
学生在平台上的学习数据（出勤、答题、互动记录）
往期课堂的录播
往期课堂的录播
各种聊天群里的日常沟通
各种聊天群里的日常沟通
学生的学籍档案或基本信息表
学生的学籍档案或基本信息表
课前小测或摸底练习
课前小测或摸底练习
学生的自我介绍视频或文字
学生的自我介绍视频或文字
校方提供的成绩或排名
校方提供的成绩或排名
与家长或监护人的沟通
与家长或监护人的沟通
*
15.
请评价下列说法与您实际情况的符合程度。
1 完全不符合 2 不太符合 3 一般 4 比较符合 5 完全符合
完全不符合
不太符合
一般
比较符合
完全符合
我在课前就能大致判断班上学生的知识基础
我在课前就能大致判断班上学生的知识基础
我能判断学生在课堂上是否真正听懂了
我能判断学生在课堂上是否真正听懂了
我能及时发现学生的困惑或走神
我能及时发现学生的困惑或走神
总体而言，我对自己对学生学情的判断有把握
总体而言，我对自己对学生学情的判断有把握
*
16.
回想您本学期的线上课堂，下列教学方法或活动形式您使用的频率如何？
1 从不 2 很少 3 有时 4 经常 5 总是
从不
很少
有时
经常
总是
教师讲授与讲解
教师讲授与讲解
提问与追问
提问与追问
小组讨论或分组任务
小组讨论或分组任务
演示与示范
演示与示范
游戏化与竞赛
游戏化与竞赛
任务驱动或项目式学习
任务驱动或项目式学习
故事化与情境创设
故事化与情境创设
当堂练习与即时讲评
当堂练习与即时讲评
作品展示与同伴互评
作品展示与同伴互评
分层任务与个别化指导
分层任务与个别化指导
多媒体资源运用（视频、动画、图片、音频）
多媒体资源运用（视频、动画、图片、音频）
联系学生的生活经验举例
联系学生的生活经验举例
*
17.
隔着屏幕管理课堂往往需要专门的做法。下列课堂管理行为，您做到的频率如何？
1 从不 2 很少 3 有时 4 经常 5 总是
从不
很少
有时
经常
总是
与学生约定了课堂规则
与学生约定了课堂规则
我保持相对固定的课堂流程
我保持相对固定的课堂流程
我会考勤，或记录学生的出勤与迟到情况
我会考勤，或记录学生的出勤与迟到情况
我会要求学生开摄像头、保持在线状态
我会要求学生开摄像头、保持在线状态
我会明确规定发言方式
我会明确规定发言方式
我会用表扬、积分等方式强化学生好的表现
我会用表扬、积分等方式强化学生好的表现
对注意力分散的学生，我会及时提醒
对注意力分散的学生，我会及时提醒
当课堂出现吵闹或扰乱时，我能恢复秩序
当课堂出现吵闹或扰乱时，我能恢复秩序
给表现消极的学生安排发言或参与的机会
给表现消极的学生安排发言或参与的机会
与个别学生单独沟通（留言、视频或电话）
与个别学生单独沟通（留言、视频或电话）
与在地教师分工配合，共同维持课堂秩序
与在地教师分工配合，共同维持课堂秩序
我会在下课前总结本节课重点、课后任务
我会在下课前总结本节课重点、课后任务
*
18.
在课堂上或课后，您通过下列方式判断学生是否真的学会了，使用频率如何？
1 从不 2 很少 3 有时 4 经常 5 总是
从不
很少
有时
经常
总是
课堂提问与追问
课堂提问与追问
当堂的小测或练习
当堂的小测或练习
让学生复述或归纳刚学过的内容
让学生复述或归纳刚学过的内容
批改学生的作业或作品
批改学生的作业或作品
观察学生的表情、回应速度等即时信号
观察学生的表情、回应速度等即时信号
学生自评或同伴互评
学生自评或同伴互评
课后与在地教师核对学生的掌握情况
课后与在地教师核对学生的掌握情况
*
19.
下列说法是您在教学中“能做到”的程度，请依您的实际把握作答。
1 完全不能 2 不太能 3 一般 4 比较能 5 完全能
完全不能
不太能
一般
比较能
完全能
能让学习落后的学生取得进步
能让学习落后的学生取得进步
帮助缺乏学习兴趣的学生看到学习的价值
帮助缺乏学习兴趣的学生看到学习的价值
能让学生相信自己在学习上能做得更好
能让学生相信自己在学习上能做得更好
能帮助学生重视这门课的学习
能帮助学生重视这门课的学习
能针对学生的疑问给出恰当的回应
能针对学生的疑问给出恰当的回应
能用多种方式了解学生的学习情况
能用多种方式了解学生的学习情况
能对同一个内容提供多种讲解方式
能对同一个内容提供多种讲解方式
能设计出能引发学生思考的问题
能设计出能引发学生思考的问题
能让学生遵守线上课堂的规则
能让学生遵守线上课堂的规则
能处理线上课堂中的扰乱行为
能处理线上课堂中的扰乱行为
能让注意力分散的学生重新回到课堂
能让注意力分散的学生重新回到课堂
能建立起稳定的线上课堂常规
能建立起稳定的线上课堂常规
*
20.
本学期，您从下列对象那里获得关于教学的反馈的频率如何？
1 从不 2 约一月一两次 3 约一周一两次 4 几乎每次课后
从不
约一月一两次
约一周一两次
几乎每次课后
平台运营方／项目负责人
平台运营方／项目负责人
受援校的本地对接教师
受援校的本地对接教师
其他志愿者教师
其他志愿者教师
学生
学生
家长或监护人
家长或监护人
*
21.
回想本学期您收到的上述反馈，其中是否有对您的教学实践产生积极影响的？
是
否
本学期我没有收到任何反馈
第三部分 支教教师与学生及在地教师关系
*
22.
受援校是否有本地教师随堂协助（维持秩序、操作设备、课后跟进等）？
每次都有
多数时候有
偶尔有
从没有
*
23.
您与本地对接教师的沟通频率是？
几乎每天
约一周一两次
约一月一两次
从不
*
24.
本地教师主要在哪些方面为您提供过支持？
【多选题】
维持课堂秩序
操作设备与平台
课后辅导与作业催收
提供学生学情与家庭情况信息
传达学校安排与要求
协调家长
几乎没有提供支持
*
25.
关于您与支教学生的关系，您在多大程度上同意下列说法？
1 非常不同意 2 不同意 3 一般 4 同意 5 非常同意
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
我能叫出班上多数学生的名字
我能叫出班上多数学生的名字
学生会主动向我提问
学生会主动向我提问
课后学生愿意主动联系我
课后学生愿意主动联系我
我感觉自己和学生之间建立了信任
我感觉自己和学生之间建立了信任
我能感知到学生的情绪变化
我能感知到学生的情绪变化
*
26.
与刚参加支教时相比，您班上学生在下列方面的变化如何？
1 明显下降 2 略有下降 3 没有变化 4 略有提升 5 明显提升
明显下降
略有下降
没有变化
略有提升
明显提升
学习兴趣
学习兴趣
课堂参与度（发言、连麦、提交作业）
课堂参与度（发言、连麦、提交作业）
学科成绩
学科成绩
学习自信心
学习自信心
表达与交流能力
表达与交流能力
数字工具的使用能力
数字工具的使用能力
学习习惯（预习、复习、按时完成作业）
学习习惯（预习、复习、按时完成作业）
第四部分 支教收获与感受
*
27.
与刚参加支教时相比，您在下列方面的能力变化如何？
1 明显下降 2 略有下降 3 没有变化 4 略有提升 5 明显提升
明显下降
略有下降
没有变化
略有提升
明显提升
学科内容与教学把握
学科内容与教学把握
线上互动与活动设计
线上互动与活动设计
课堂管理（含远程）
课堂管理（含远程）
学情诊断评价与反馈
学情诊断评价与反馈
数字工具与资源使用
数字工具与资源使用
沟通协调
沟通协调
独立开发与组织课程
独立开发与组织课程
*
28.
这段经历是否改变了您对乡村教育与教育公平的看法？
1 非常不同意 2 不同意 3 一般 4 同意 5 非常同意
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
比原来更了解乡村学生面临的实际困难
比原来更了解乡村学生面临的实际困难
比原来更清楚线上支教能做什么
比原来更清楚线上支教能做什么
比原来更相信远程支教能够改善教育公平
比原来更相信远程支教能够改善教育公平
比原来更愿意长期关注或参与乡村教育
比原来更愿意长期关注或参与乡村教育
*
29.
关于支教对您个人的意义，您在多大程度上同意下列说法？
1 非常不同意 2 不同意 3 一般 4 同意 5 非常同意
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
我在支教中有方向感和目标感
我在支教中有方向感和目标感
我愿意为这段支教做长远的规划
我愿意为这段支教做长远的规划
我有时觉得自己做的事没什么用
我有时觉得自己做的事没什么用
我更清楚自己想成为什么样的教师
我更清楚自己想成为什么样的教师
*
30.
关于这次线上支教的总体感受，您在多大程度上同意下列说法？
1 非常不同意 2 不同意 3 一般 4 同意 5 非常同意
非常不同意
不同意
一般
同意
非常同意
支教的好处明显大于坏处
支教的好处明显大于坏处
如果可以再选一次，我仍然会参加
如果可以再选一次，我仍然会参加
我喜欢这段支教的经历
我喜欢这段支教的经历
认为线上支教的价值得到社会认可
认为线上支教的价值得到社会认可
我满意自己在支教中的表现
我满意自己在支教中的表现
*
31.
与刚参加时相比，您现在每周为支教投入的时间：
明显减少
略有减少
没有变化
略有增加
明显增加
*
32.
如果条件允许，您是否愿意转为更长期的参与，或参加线下支教？
愿意，并且已经在计划
愿意，但暂时没有条件
不确定
不愿意
*
33.
总的来说，您给自己在这次支教中的收获打多少分？
毫无收获(0)
收获极大(10)
*
34.
总的来说，您对这次支教经历的满意程度如何？
完全不满意(0)
完全满意(10)
第五部分 开放题
35.
在这段线上支教中，什么最有助于您在屏幕另一端感到自己“在教学”？请举一个具体的例子。
36.
让您印象最深的一节课是怎样的？您在教学方法或课堂管理上遇到的最大挑战是什么？您是怎么应对的？
37.
您最希望获得、但目前还得不到的学生信息是什么？您对支持与培训有什么建议？
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