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（师生访谈1）新高考背景下边疆薄弱生读后续写支架式教学研究调查问卷
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尊敬的老师、亲爱的同学：您好！本问卷旨在了解新高考背景下边疆薄弱生读后续写教学现状，对比传统读后续写教学与第一轮五环节支架式教学的实施效果，为优化本土化支架教学策略提供参考。问卷全程匿名，您的个人信息严格保密，仅用于课题研究，不纳入教学考核与学生评价。题目没有对错之分，请根据您的真实感受作答。感谢您的支持与配合！
第一部分：基本信息
*
1.
您的身份是
英语教师
学生
*
2.
您所在的年级
高一
高二
高三
*
3.
您所属的届别
2026届
2027届
2028届
*
4.
您的读后续写分层
基础薄弱层（总分＜90，读后续写0-12分）
中等层（总分90-119，读后续写13-19分）
良好层（总分≥120，读后续写20-25分）
*
5.
您最近一次读后续写得分
0-6分
7-12分
13-19分
20-25分
*
6.
您经历过的读后续写教学模式
仅上过传统读后续写课堂
仅上过第一轮支架式五环节课堂
两种课堂都经历过
*
7.
您的任教年级
高一
高二
高三
*
8.
您的任教届别
2026届
2027届
2028届
*
9.
您所带班级分层
基础薄弱班
平行中等班
实验班
*
10.
您的任教年限
请选择
1-3年
4-6年
7-10年
11-15年
16-20年
20年以上
*
11.
您的学历背景
本科
硕士
博士
其他
*
12.
您目前采用的读后续写授课模式
长期传统读后续写教学
已开展第一轮支架式五环节教学
两种模式结合使用
第二部分：读后续写学习现状与传统教学痛点
*
13.
请根据您的实际情况，评价以下读后续写困难的严重程度
完全不困难
不太困难
一般
比较困难
非常困难
词汇量不足，无法表达想写的内容
词汇量不足，无法表达想写的内容
语法基础薄弱，句式单一
语法基础薄弱，句式单一
情节构思困难，容易跑题
情节构思困难，容易跑题
逻辑衔接不连贯
逻辑衔接不连贯
写作心态畏难，缺乏信心
写作心态畏难，缺乏信心
缺乏写作素材积累
缺乏写作素材积累
*
14.
传统读后续写课堂上，老师通常采用哪些授课方式
【多选题】
直接读题后学生独立写作
统一讲解范文并背诵
逐句翻译原文
讲解写作技巧但无针对性训练
课后统一批改打分
集体讲评优秀范文
*
15.
在传统教学模式下，您对读后续写是否存在畏难心理
完全没有
偶尔有
一般
经常有
总是有
*
16.
您认为传统读后续写教学存在哪些主要问题
【多选题】
只依靠背诵范文，缺乏灵活运用
统一讲解，忽视学生分层差异
缺少情景导入，难以理解原文
没有写作支架，不知从何下笔
缺少自主构思时间
评价方式单一，只有分数
*
17.
请结合您的英语基础，具体说一说完成读后续写时长期存在哪些困难
*
18.
请根据您的教学观察，评价本校边疆学生读后续写共性短板的严重程度
完全不严重
不太严重
一般
比较严重
非常严重
词汇储备不足
词汇储备不足
语法基础薄弱
语法基础薄弱
逻辑衔接能力差
逻辑衔接能力差
情节构思能力弱
情节构思能力弱
学习习惯不佳
学习习惯不佳
写作兴趣低下
写作兴趣低下
*
19.
您认为传统读后续写教学是否适配本校薄弱生源
完全适配
比较适配
一般
不太适配
完全不适配
*
20.
您认为传统读后续写教学存在哪些结构性缺陷
【多选题】
范文背诵为主，缺乏思维训练
统一教学，忽视分层差异
缺少写作过程指导
评价方式单一
课堂以教师讲授为主，学生参与度低
缺乏系统的写作策略训练
*
21.
结合2026、2027、2028届阅卷数据，请总结本校边疆学生读后续写的共性短板及深层原因
第三部分：支架式五环节课堂体验对比
*
22.
请根据您的课堂体验，评价支架式教学各环节对您读后续写学习的帮助程度
完全没有帮助
帮助较小
一般
帮助较大
帮助非常大
进入情景：通过图片、音频、角色扮演等创设写作情境
进入情景：通过图片、音频、角色扮演等创设写作情境
提供支架：提供情绪词、动作描写、故事框架、过渡句等分层支架
提供支架：提供情绪词、动作描写、故事框架、过渡句等分层支架
独立探索：预留时间自主梳理线索、独立构思续写情节
独立探索：预留时间自主梳理线索、独立构思续写情节
协作学习：小组讨论情节、同桌互改、思路分享
协作学习：小组讨论情节、同桌互改、思路分享
效果评价：自评、互评、教师分层评价相结合
效果评价：自评、互评、教师分层评价相结合
*
23.
对比传统课堂直接读题写作，情景导入对您理解原文故事的帮助程度
完全没有帮助
帮助较小
一般
帮助较大
帮助非常大
*
24.
您更容易接受哪些情景创设形式
【多选题】
图片展示
音频播放
视频观看
故事角色扮演
原文线索梳理
教师口头描述
*
25.
您认为目前第一轮提供的支架是否适配您的英语基础
完全适配
比较适配
一般
不太适配
完全不适配
*
26.
哪些支架工具对您的读后续写帮助最大
【多选题】
情绪词汇表
动作描写句式
故事框架思维导图
过渡句模板
情节发展流程图
范文结构分析表
*
27.
在独立构思环节，您能否借助支架自主搭建完整两段叙事逻辑
完全可以
基本可以
一般
比较困难
完全不能
*
28.
您更认可哪种课堂组织模式
传统课堂全程独立完成写作
支架课堂小组协作交流
两种模式结合
*
29.
小组协作解决了您哪些写作难题
【多选题】
情节构思
词汇表达
语法纠错
逻辑衔接
写作信心
素材积累
*
30.
哪种评价方式能让你精准找到自身写作短板
传统统一打分
集体讲解范文
支架课堂自评互评结合
教师分层个性化点评
*
31.
借助分层评价标准复盘作文后，您是否清楚下一步读后续写提升方向
非常清楚
比较清楚
一般
不太清楚
完全不清楚
*
32.
请根据您的教学实践，评价支架式教学各环节在课堂实施中的困难程度
完全不困难
不太困难
一般
比较困难
非常困难
进入情景：情境创设的备课与实施
进入情景：情境创设的备课与实施
提供支架：分层支架的设计与适配
提供支架：分层支架的设计与适配
独立探索：课堂时间分配与管理
独立探索：课堂时间分配与管理
协作学习：小组讨论的组织与引导
协作学习：小组讨论的组织与引导
效果评价：分层评价量表的制定与实施
效果评价：分层评价量表的制定与实施
*
33.
您认为第一轮搭建的词汇、句式、情节支架能否覆盖基础得分点
完全覆盖
大部分覆盖
一般
少部分覆盖
完全不能覆盖
*
34.
现有支架存在哪些适配性不足
【多选题】
支架难度偏高，薄弱生难以使用
支架类型单一，缺乏多样性
支架与高考评分标准脱节
支架缺乏分层设计
支架使用缺乏系统训练
支架内容与教材脱节
*
35.
基础薄弱班开展小组协作时，学困生参与度低的问题是否突出
非常突出
比较突出
一般
不太突出
完全不突出
*
36.
您认为第一轮分层评价量表是否贴合新高考读后续写评分细则
完全贴合
比较贴合
一般
不太贴合
完全不贴合
第四部分：支架教学效果评价
*
37.
经过一轮支架教学训练后，请评价您在以下方面的变化程度
明显下降
有所下降
没有变化
有所提升
明显提升
读后续写得分
读后续写得分
情节完整性
情节完整性
细节描写能力
细节描写能力
语法正确率
语法正确率
主动练习意愿
主动练习意愿
写作畏难情绪缓解
写作畏难情绪缓解
*
38.
从长期学习来看，您认为哪种训练方式更适合边疆基础薄弱学生
传统一次性写作训练
支架式分步训练（读—析—构—写—评）
两者结合
说不清楚
*
39.
请结合考试举例说明支架式教学对您读后续写得分、情节完整性、细节描写、语法正确率的具体影响
*
40.
经过一年首轮支架教学实践，请评价学生在以下方面的变化程度
明显下降
有所下降
没有变化
有所提升
明显提升
读后续写测试平均分
读后续写测试平均分
及格率
及格率
优秀率
优秀率
写作兴趣
写作兴趣
课堂参与度
课堂参与度
文本解读能力
文本解读能力
情节建构能力
情节建构能力
语言表达能力
语言表达能力
*
41.
请从以下维度评价第一轮支架五环节教学模式在边疆民族中学的可行性
完全不可行
不太可行
一般
比较可行
完全可行
教师备课负担
教师备课负担
课堂实施难度
课堂实施难度
学生课后落实
学生课后落实
教学资源配套
教学资源配套
学校管理支持
学校管理支持
*
42.
请从教师备课负担、课堂实施难度、学生课后落实三个维度，具体评价第一轮支架五环节教学模式的可行性
第五部分：本土化支架教学策略优化建议
*
43.
您认为第一轮支架教学五大环节中，哪些环节需要优化
【多选题】
提供支架
进入情景
独立探索
协作学习
效果评价
*
44.
后续搭建支架时，您还需要补充哪些类型的辅助工具
【多选题】
词汇积累工具
语法专项工具
情节构思工具
考场限时训练工具
书写规范工具
范文对比分析工具
*
45.
针对传统读后续写课堂存在的问题，您认为可以借鉴支架式教学哪些做法进行改良
*
46.
在五个环节中，您认为需要重点设计哪些本土化专属支架
【多选题】
提供支架：边疆薄弱生专用词汇句式库
进入情景：民族文化情境素材
独立探索：分步构思引导单
协作学习：分层小组任务设计
效果评价：双语评价量表
*
47.
请评价高一、高二、高三不同年级读后续写支架搭建的侧重点
完全不需要
不太需要
一般
比较需要
非常需要
高一：基础词汇与简单情节支架
高一：基础词汇与简单情节支架
高二：篇章结构与逻辑衔接支架
高二：篇章结构与逻辑衔接支架
高三：高考应试与限时训练支架
高三：高考应试与限时训练支架
*
48.
针对目前第一轮支架教学暴露的问题，请从备课、课堂训练、课后巩固、评价体系四个方面提出第二轮优化改进方案
*
49.
在三新背景下，如何依托支架式教学理论，构建一套完整、可复制、适合澜沧民族中学边疆薄弱生的读后续写常态化教学策略
*
50.
对比传统教学与支架式教学，对2026、2027、2028届高三高考读后续写备考，您有哪些分层教学备考建议
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（师生访谈1）新高考背景下边疆薄弱生读后续写支架式教学研究调查问卷
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