中职旅游专业英语分层教学现状调查问卷（教师版）

尊敬的老师：您好！本问卷用于课题《通专融合下本土非遗赋能中职旅游英语口语培育研究》学术调研，全程匿名填写，所有数据仅用于课题分析，不会泄露个人相关信息，请结合自身真实教学情况如实作答，感谢您的配合与支持！
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1.
您从事中职英语教学的教龄为
3年以内
3-6年
7-10年
10年以上
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2.
您所在学校的旅游专业是否常态化开展英语分层教学
全年级统一推行
部分班级试点开展
仅公开课临时尝试
日常教学中偶尔开展分层教学
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3.
划分旅游专业学生英语学习层次时，您主要参考哪项标准【多选题】
期中、期末笔试成绩
日常英语口语表达水平
课堂学习主动程度
旅游专业实操综合能力
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4.
日常授课时，您是否针对不同层次学生分层设计旅游英语口语学习目标
每节课都会分层设计
大部分课时分层设计
极少课时分层设计
统一目标，不做分层
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5.
课堂实训环节，您是否为不同层次学生设置差异化旅游口语练习任务
长期固定分层任务
经常布置分层任务
偶尔设置分层任务
所有学生任务完全统一
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6.
当前旅游英语分层课堂，您教学侧重培养学生哪类能力【多选题】
语法、词汇笔试应试能力
日常通用英语口语
基础导游岗位服务口语
本土非遗文化英文讲解能力
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7.
您在旅游英语课堂教学中融入本地非遗文旅英文素材的频率是
常规课堂持续融入
单元拓展环节偶尔融入
仅公开课、教研展示课使用
教学过程从未融入非遗相关资源
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8.
您认为旅游专业学生英语学习分层差距最突出体现在哪方面【多选题】
单词词汇储备量差距大
英文听说输出能力悬殊
口语表达自信心差异明显
专业场景英文应用能力不均
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9.
日常教研中，是否存在英语教师与旅游专业教师联合备课、研讨的通专融合教研形式
机制完善，定期开展联合教研
初步搭建渠道，偶尔跨学科交流
仅有书面文件，无实际教研活动
不存在任何跨专业融合教研
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10.
开展旅游专业英语分层口语教学时，阻碍教学落地推进的首要因素是【多选题】
学生英语基础两极分化严重
教学课时紧张，整体教学任务繁重
缺少分层配套教材、非遗英文教学资源
缺少分层教学专项培训
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11.
您对于本土非遗资源融入分层旅游口语课堂的态度是
非常认可，育人价值极高
比较认可，可适度结合教学
中立，实际教学效果尚不明确
不认可，与考试、升学考核无关
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12.
开展非遗相关分层口语教学，您认为最合适的课堂活动形式是【多选题】
分层情景导游对话练习
非遗景点实地英文讲解实训
分层小组非遗主题英文演讲
非遗文化主题英文角色配音练习
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13.
将本土非遗内容融入分层口语教学，您认为最大实施难点是【多选题】
缺少配套非遗英文教学素材
学生英文基础薄弱，难以表达文化内容
英语与专业教师缺少联合备课时间
教学评价标准未纳入文化英文讲解考核
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14.
推进非遗赋能分层口语教学工作，您最需要获得哪类教学支持【多选题】
非遗英文分层教案、课件资源包
通专融合、非遗英语教学专项培训
非遗文旅景区实地研学实训机会
分层口语非遗讲解配套教学评价标准
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15.
通专融合背景下，您认为旅游英语分层口语教学的核心培养目标是【多选题】
提升学生英语笔试考试分数
满足导游岗位基础口语就业需求
让学生具备用英语对外传播本土非遗文化的能力
缩小不同层次学生英语整体学习差距
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