数形结合思想在小学数学“解决问题”教学中的渗透

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1. 的教龄是多久?
A 3年及以下
B 4-10年
C 11-15年
D16年及以上
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2. 目前主要执教的小学数学年级段是?
A 低年级（1-2年级）
B 中年级（3-4年级）
C 高年级（5-6年级）
D 跨年级段
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3.是否清晰了解“数形结合思想”在小学数学中的内涵（如用线段图、图形表示数量关系等）?
A 非常清晰
B 比较了解
C 基本了解
D 不太了解
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4. 在备课时，是否会针对“解决问题”类内容，专门设计数形结合的教学环节?
A 每节课都设计
B 重点章节会设计
C 遇到难理解的题目才设计
D从不设计
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5.在设计数形结合教学环节时，优先考虑的因素是

A 学生当前的画图能力
B 知识点与图形的适配度
C 教学时间是否充足
D 能否帮助突破解题难点
E其他
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6.. 在“解决问题”教学中，会主动运用哪些数形结合的方式? 【多选题】
A 线段图
B 示意图（如实物图、情景图）
C 点子图、方格图
D 集合图（韦恩图）
E 几何图形（如长方形、圆形等模型）
F 数轴
G 多媒体动画
H从未主动运用过
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7. 认为在小学数学“解决问题”的哪些类型题目中适合渗透数形结合思想? 【多选题】
A 应用题（如行程问题、工程问题）
B 几何图形相关问题
C 数与代数领域问题（如计算、方程）
D 统计与概率相关问题
E 逻辑推理问题
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8.在讲解“解决问题”时，引导学生用数形结合方法的步骤更倾向于

【多选题】
A 教师先示范画图，再让学生模仿
B 先让学生尝试画图，再集体修正
C 结合多媒体动态演示图形与数量的对应
D 让学生分组讨论如何用图形表示题意
E其他
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9. 认为学生在运用数形结合思想解决数学问题时，最大的困难是什么? 【最少选择2项】
A 不会将文字信息转化为图形
B 画的图形与数量关系不匹配
C 画图能力不足
D 依赖图形，脱离图形后无法解题
E 不能从图形中提取有效信息解决问题
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10.当学生画图出现错误（如线段图比例不对、数量关系混淆）时，主要处理方式是

A 全班展示错误，共同分析原因
B 单独指导，帮助修正
C 让同桌互相检查修正
D 强调正确画法，让学生重新画
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11. 认为数形结合思想对学生解决数学问题的帮助程度如何?
帮助很小
帮助很大
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12.认为在小学数学解决问题教学中，渗透数形结合思想还需要哪些支持？

【多选题】
A 配套的教学案例/课件
B 专项的学生练习资料
C 专家讲座或教研指导
D 家校协同的引导方法
E 其他
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13. 请对您在不同教学环节渗透数形结合思想的频率进行选择
从不偶尔经常总是
备课环节主动设计数形结合环节
备课环节主动设计数形结合环节
课堂讲解问题时引导学生画图分析
课堂讲解问题时引导学生画图分析
批改作业时关注学生是否运用数形结合
批改作业时关注学生是否运用数形结合
课后辅导时指导学生用图形解决问题
课后辅导时指导学生用图形解决问题
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14. 请对以下关于数形结合教学效果的描述进行评价
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提高学生解题正确率
提高学生解题正确率
培养学生数学思维能力
培养学生数学思维能力
激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习数学的兴趣
帮助学生理解抽象概念
帮助学生理解抽象概念
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15. 在您看来，影响教师在“解决问题”教学中渗透数形结合思想的因素，按重要性从高到低排序 【请选择全部 项并排序】
  • A 教师自身对数形结合思想的理解程度
  • B 教学时间紧张
  • C 学生基础和接受能力
  • D 缺乏有效的教学方法和案例
  • E 学校或教研部门的要求与支持
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16. 您在“解决问题”教学中渗透数形结合思想时，最常用的具体教学方法是什么?（请简述）
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