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特教高年级（5-9年级）学生口语表达能力现状调查——生活数学版（教师填写·以班级为单位）
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问卷使用说明
1.填写对象：请生活数学教师对自己任教的班级分别填写一份问卷，对该班学生的口语表达能力进行整体评价。
2.填写依据：请基于日常课堂教学中对学生表现的观察，选择最符合班级整体情况的选项。
3.计分方式：第1-25题均为4级计分—“总能做到”计3分，“经常能做到”计2分，偶尔能做到“计1分，"基本做不到”计0分。
4.完成时间：约8-10分钟。
5.课题信息：本问卷为课题《多学科融合下特教高年级学生口语表达能力培养的路径创新实践研究》现状调查工具，数据仅用于教学研究。
第一部分：基本信息
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1.
所教年级：（以下填写5-9年级）
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2.
班级人数：（ 以下填写班级总人数及男生女生人数）
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3.
班级学生主要障碍类型分布（可多选，按实际情况填写）：
【多选题】
自闭症
智力障碍
语言发育迟缓
脑瘫
多重障碍
其他
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4.
班级学生口语表达整体水平：
较好（大部分学生能主动用句子表达）
中等（部分学生能用短句表达，部分以词语为主）
较弱（大部分学生仅能说出少量词语或基本无口语）
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5.
班级学生主要沟通方式（可多选，按主要方式勾选）：
【多选题】
清晰口语
简单词语/短句
手势/动作/表情
辅助沟通设备
书写/绘画
其他
第二部分：数学概念与数量关系表达
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6.
以下请评估本班学生在生活数学课堂中的整体表现。
总是能做到（3分）
经常能做到（2分）
偶尔能做到（1分）
基本做不到（0分）
大部分学生能用语言准确表达数的概念（如数数、认数）
大部分学生能用语言准确表达数的概念（如数数、认数）
大部分学生能用语言表达数量关系（如“一共有5个”）
大部分学生能用语言表达数量关系（如“一共有5个”）
大部分学生能用语言描述物品的大小、长短、轻重等
大部分学生能用语言描述物品的大小、长短、轻重等
大部分学生能正确说出常见图形（长方形、正方形、圆等）
大部分学生能正确说出常见图形（长方形、正方形、圆等）
大部分学生能用语言描述物品的方位关系（左边、右边）
大部分学生能用语言描述物品的方位关系（左边、右边）
第三部分：数学操作过程与解题思路表达
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7.
以下请评估本班学生在生活数学课堂中的整体表现。
总是能做到（3分）
经常能做到（2分）
偶尔能做到（1分）
基本做不到（0分）
大部分学生能用语言描述自己的数学操作过程（如“我先数了数”）
大部分学生能用语言描述自己的数学操作过程（如“我先数了数”）
大部分学生能用自己的语言解释解题思路或计算结果
大部分学生能用自己的语言解释解题思路或计算结果
大部分学生能回答“你是怎么算出来的”这类过程性问题
大部分学生能回答“你是怎么算出来的”这类过程性问题
大部分学生能用语言表达分类的标准或理由（如“我把它们按形状分”）
大部分学生能用语言表达分类的标准或理由（如“我把它们按形状分”）
大部分学生能用语言表达简单的规律（如“红黄蓝红黄蓝，下一个是红”）
大部分学生能用语言表达简单的规律（如“红黄蓝红黄蓝，下一个是红”）
第四部分:生活数学应用场景表达
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8.
以下请评估本班学生在生活数学课堂中的整体表现。
总是能做到（3分）
经常能做到（2分）
偶尔能做到（1分）
基本做不到（0分）
大部分学生能用语言表达与生活相关的数学问题（如看钟表时间）
大部分学生能用语言表达与生活相关的数学问题（如看钟表时间）
大部分学生能用语言表达人民币的认识与简单计算
大部分学生能用语言表达人民币的认识与简单计算
大部分学生能用语言表达简单的时间概念（如“8点上课”）
大部分学生能用语言表达简单的时间概念（如“8点上课”）
大部分学生能在解决生活数学问题时用语言与他人交流自己的想法
大部分学生能在解决生活数学问题时用语言与他人交流自己的想法
第五部分：语音与综合评估
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9.
以下请评估该班学生在生活数学课堂中的整体表现。
总是能做到（3分）
经常能做到（2分）
偶尔能做到（1分）
基本做不到（0分）
大部分学生在数学课堂中回答问题时发音清晰、表达清楚
大部分学生在数学课堂中回答问题时发音清晰、表达清楚
大部分学生能主动举手参与数学课堂的口语表达活动
大部分学生能主动举手参与数学课堂的口语表达活动
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10.
您认为该班学生在生活数学课堂中最迫切需要提升的口语能力是（可多选）：
【多选题】
数量与数量关系的口头表达
数学操作过程的口头描述
解题思路的口头解释
生活数学场景中的交流能力
主动参与数学口语表达的意愿
数学相关词汇的积累与运用
其他
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11.
您在生活数学课堂口语表达教学中面临的最大困难及建议：
问卷到此结束，感谢您的支持！
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