游戏教学法在英语课堂中应用现状调查问卷
问卷说明
亲爱的同学，您好！为了深入了解游戏教学在英语课堂中应用情况，我们特开展此次问卷调查。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，并将严格保密。问卷答案无对错之分，请您根据
个人真实感受和经历填写
。除特殊说明外，每题均为单选题。感谢您的支持与合作！
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游戏教学法在英语课堂中应用现状调查问卷
录音中...
*
1.
**你喜欢上英语课吗？*
A. 非常喜欢
B. 比较喜欢
C. 不太喜欢
D. 不喜欢
*
2.
**你觉得现在的英语课有趣吗？**（ ）
A. 非常有趣
B. 比较有趣
C. 不太有趣
D. 非常无趣
*
3.
**在英语课上，你的老师会插入游戏环节吗？**（ ）
A. 经常
B. 偶尔
C. 从不
*
4.
**如果下一节英语课完全没有游戏，全部是跟读、背诵和做练习，你会？**（ ）
A. 非常失望，学习动力会下降
B. 能接受，但会觉得课堂有点枯燥
C. 完全能接受，觉得这样学习效率更高
D. 更喜欢这样，因为更轻松（不用动或表演）
*
5.
**在英语课上，你喜欢老师做哪种类型的游戏呢？**（**可多选**）（ ）
【多选题】
A. 音乐类游戏（歌曲）
B. 表演类游戏（角色扮演，我说你做）
C. 竞赛类游戏（开火车，绕口令）
D. 思维类游戏（猜词，算术）
E. 其他 ________（请填写游戏名称或作简要说明）
*
6.
**英语老师在课上经常会更换新的游戏吗？**（ ）
A. 一直做固定的游戏
B. 经常做新游戏
C. 偶尔做新游戏
*
7.
**在游戏开始前，你能正确理解老师讲的游戏规则吗？**（ ）
A. 总是能理解
B. 通过老师示范可以理解
C. 不能理解游戏规则
*
8.
**在英语游戏活动中，班级里每位同学都有机会参与其中吗？**（ ）
A. 全体同学都有机会
B. 大部分同学有机会
C. 少数同学有机会
*
9.
**在需要角色扮演或当众展示的英语游戏中，你会感到尴尬或害羞吗？**（ ）
A. 完全不会，我很享受展示的机会
B. 如果准备充分、台词熟悉，就不会
C. 有一点，但如果大家都参与就还好
D. 非常尴尬，会尽量避免参加这类游戏
*
10.
**在游戏中，当你不确定一个单词的发音或一句话怎么说时，你通常会？**（ ）
A. 立即模仿老师或同学
B. 用动作或简单词代替，先完成游戏
C. 停下来思考或查书，但这可能会影响游戏进程
D. 直接跳过，不说了
*
11.
**在游戏中，当遇到比你水平高很多或低很多的同学作为对手/队友时，你的感受是？（ ）
A. 与高手切磋：有压力但能激发斗志
B. 与高手切磋：感到沮丧，没有赢的希望
C. 与低手配合：有责任感，愿意帮助对方
D. 与低手配合：感到拖累，影响游戏体验
*
12.
**在小组合作游戏中，如果同组有同学不积极参与或“搭便车”，你会感到？**（ ）
A. 不满，并会尝试督促他/她
B. 有点失望，但不会说什么
C. 无所谓，不影响我自己参与就行
D. 理解，他/她可能不擅长或害羞
*
13.
**当游戏规则对你不太有利或不太公平时，你通常如何应对？**（ ）
A. 公开提出异议，尝试与老师或同学讨论修改
B. 策略性适应，在现有规则下寻找最优解
C. 被动接受，但内心感到沮丧或不公
D. 消极抵抗，降低参与度
*
14.
**当游戏环节出现混乱或争议时（如规则分歧、胜负纠纷），你希望老师？**（ ）
A. 立即介入，暂停游戏，重新明确规则，维护秩序
B. 有限介入，在旁观察引导，鼓励小组自己解决
C. 基本不介入，让游戏自然进行，冲突也是学习过程
*
15.
**在游戏结束后，你能掌握老师所讲知识内容吗？**（ ）
A. 对游戏中的单词和句子记忆深刻
B. 在游戏时会基本掌握，但课后会忘记本节课知识内容
C. 注意力都放在了游戏上面，不知道老师是要讲什么
*
16.
**在哪种游戏情境下，你感觉对英语知识的记忆最牢固？**（单选）（ ）
A. 高度紧张/兴奋的竞赛时刻（如抢答决胜瞬间）
B. 轻松愉悦的合作过程（如共同完成角色扮演）
C. 经过反复试错后成功的关卡（如猜词游戏多次尝试后猜对）
D. 充满新奇和惊喜的探索环节（如解锁新剧情、新道具）
*
17.
**你觉得老师设计的游戏活动对学习英语有帮助吗？**（ ）
A. 有，会提升我的英语学习兴趣
B. 和平时差不多，没太大帮助
C. 没帮助，反而增加负担
*
18.
**你认为英语游戏对攻克难的知识点有帮助吗？**（ ）
A. 很有帮助，能让复杂内容变生动
B. 有点帮助，但不如对记单词那么有效
C. 帮助不大，这些还是需要老师清晰讲解和大量练习
D. 反而会分散注意力，影响对重点知识的深入思考
*
19.
**通过参与课堂英语游戏，除了英语知识，你认为自己还获得了哪些成长？**（**可多选**）（ ）
【多选题】
A. 变得更敢于在大家面前表达自己了
B. 学会了如何更好地与同学合作
C. 明白了遵守规则和公平竞争的重要性
D. 感觉没什么其他特别的成长
*
20.
**如果某次游戏中你表现不佳或队伍输了，这会如何影响你接下来学习相关内容的情绪？**（ ）
A. 激发斗志，更想学好，下次证明自己
B. 产生挫败感，暂时不想碰这部分内容
C. 没有任何影响，游戏归游戏，学习归学习
*
21.
**在英语游戏中，你是否有过因真诚的团队协作或激烈的公平竞争，而对某位同学产生了新的认识，从而改变了你们的关系？**（ ）
A. 有，这样的经历让我们的关系更好了
B. 有，但这种改变仅限于课堂内
C. 没有，游戏中的关系是暂时的，不影响到真实关系
*
22.
**你更希望英语游戏带来什么？**（ ）
A. 纯粹的快乐和放松，暂时从学习压力中解脱
B. 高效的记忆与掌握，让背单词不再枯燥
C. 深度的思维挑战，像解谜一样解决语言问题
D. 真实的交际体验，感觉真正在用英语做事情
*
23.
**参与英语游戏时，你更强烈的感受是“玩游戏的乐趣”还是“学英语的成就感”？**（ ）
A. 主要是玩游戏的乐趣，学英语是顺带的
B. 主要是学英语的成就感，游戏只是形式
C. 两者融合得很好，难以区分
D. 两者都没有特别强烈的感受
*
24.
**在数字游戏中，即时奖励（如积分、徽章、音效）带给你更大的动力，还是最终完成一个复杂挑战带来的成就感更大？**（ ）
A. 即时奖励，它能持续给我正向反馈
B. 最终成就感，延迟满足的快乐更深刻
*
25.
**游戏结束后，你是否会不自觉地在脑中“回放”游戏中的精彩时刻或关键语言点？（ ）
A. 经常会，有时还会跟同学讨论
B. 偶尔会，特别是自己表现出色或出错的环节
C. 很少，游戏结束就过去了
*
26.
**当老师将一个本应是奖励的“游戏”变成必须完成且有严格评分的“任务”时，你的感受和参与度会？**（ ）
A. 仍然享受，有明确目标让我更投入
B. 乐趣大减，感觉像变相的作业或测试
C. 产生反感或焦虑，逃避参与
*
27.
**你是否会把课堂游戏中的某些策略（如联想记忆、情景模拟）应用到自己的课后英语学习中？**（ ）
A. 经常有意识地应用
B. 偶尔无意中用到
C. 从来没有，觉得游戏和自主学习是两回事
*
28.
**你认为一个“好”的英语课堂游戏，最重要的标准是什么？**（ ）
A. 趣味性强，能让所有同学立刻兴奋起来
B. 目标明确，能精准练习某个单词、句型或技能
C. 参与度高，能让每个同学都有事可做、有角色可担
D. 规则公平，输赢结果能让所有人信服
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29.
**如果由你来为下一单元设计一个复习游戏，你会更倾向于？**（ ）
A. 设计一个大型、复杂、多环节的闯关游戏，覆盖整个单元
B. 设计几个短小、精准、快节奏的小游戏，针对不同知识点
C. 沿用老师或同学以前设计过的、大家熟悉的游戏
D. 觉得设计游戏是老师的事，自己不会考虑
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30.
**回顾你的经历，你认为当前英语课堂游戏最需要改进的一个系统性问题是什么？**（单选）（ ）
A. 设计问题：游戏与教学目标的关联不够紧密、深度不足
B. 组织问题：课堂管理耗时、参与机会不均、规则执行随意
C. 评价问题：重气氛轻实效，缺乏对学习产出的有效评估
D. 可持续性问题：游戏形式陈旧、重复，缺乏创新和迭代
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