关于高中英语写作同伴互评的学生接受度和修改行为研究的问卷调查

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第一部分：基本信息
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1.
你的性别：
男
女
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2.
你对自己英语写作水平的总体评价是： 
优秀
良好
一般
有待提高
第二部分：互评接受度（态度、有用性、感受、动机）
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3.
在发现并修正语言错误方面，如单词拼写、动词时态、句子结构等。（1-5表示帮助程度由低到高）
1
2
3
4
5
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4.
在丰富文章内容方面，如让我的论点更清晰、例子更具体、细节更充实。（1-5表示帮助程度由低到高）
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5
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5.
在优化文章结构方面，如让我的段落划分更合理、逻辑顺序更通顺、连接更自然。 （1-5表示帮助程度由低到高）
1
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4
5
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6.
在学习新的表达方式方面，如从同学那里学到更地道的词汇、更精彩的句型。（1-5表示帮助程度由低到高）
1
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3
4
5
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7.
在提升自我反思能力方面，如让我以后写作时会更注意某些问题，知道自己该朝哪个方向努力。（1-5表示帮助程度由低到高）
1
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3
4
5
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8.
在增强写作信心方面，如看到自己能发现别人的错误，或自己的作文得到同学认可，让我更愿意写作。（1-5表示帮助程度由低到高）
1
2
3
4
5
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9.
当看到同学给你的作文提出的批评性建议时，你的第一感受更接近？ （单选）
A. 感谢，能直接帮助我进步
B. 有点尴尬或沮丧，发现自己有这么多问题
C. 不服气，觉得对方的评价可能不准确
D. 有点迷茫，不知道具体该如何修改
E. 无所谓，不太在意
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10.
 你主要是以什么样的心态参与同伴互评的？ （单选）
A. 这是一个宝贵的学习机会，我想认真从中获益
B. 这是一项必须完成的作业任务，我会按要求做完
C. 这是一个与同学交流学习的好机会，过程很有趣
D. 感觉有点流于形式，对自己帮助不大
第三部分：修改行为（采纳与执行行为）
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11.
当你看到同学给你指出了一个具体的错误（比如“这里时态错了”或“这个单词拼错了”），你通常会怎么做？（单选）
A. 立刻按照建议修正
B. 会自己再检查一遍，确认后才修改
C. 如果觉得他说得对就改，觉得不对就不改
D. 基本忽略，主要等老师批改
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12.
当你看到同学给你提出了一个开放性问题或建议（比如“这个观点很好，能否再举个例子？”或“开头可以更吸引人一点”），你通常会怎么做？ （单选）
A. 认真思考并尝试补充或重写相关内容
B. 觉得有道理，但不知道具体怎么修改，很困扰
C. 粗略看一下，觉得太麻烦，选择忽略
D. 其他：
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13.
 当你看到同学的评语写得【比较模糊或笼统】（如“这里不太好”或“需要改进”），你会？ （单选）
A. 努力去猜测他具体指什么，并尝试修改
B. 想问他具体意思，但实际很少去问
C. 因为不清楚具体指什么，所以忽略这条评语
D. 其他：
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14.
在互评结束后，你是否会与交换作文的同学进行面对面交流，进一步讨论彼此的作文？ （单选）
A. 经常会，讨论让我更清楚
B. 偶尔会，只有当问题特别困惑时
C. 从未有过，觉得没有必要或不好意思
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15.
在根据同学的建议修改作文后，你最大的收获是？ （可多选）【多选题】
A. 减少了表面的语法、拼写错误
B. 使文章内容更丰满、逻辑更清晰了
C. 学会并使用了一些新词汇或句型
D. 更清楚地意识到了自己写作中的“老毛病”
E. 感觉收获不大，修改更像是一种任务
第四部分：互评实施困难与影响因素
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16.
 除了评价的难度，你在互评中还遇到过哪些实际困难？ （可多选）【多选题】
A. 时间不够，无法仔细评价和修改
B. 担心自己的评语不准确，误导同学
C. 担心给差评会影响同学关系
D. 对老师的评分标准不清晰，不知按什么标准评价
E. 基本没有其他困难
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17.
在评价同伴的作文时，你觉得最有挑战性的是哪一方面？ （单选）
A. 识别单词、语法等基础错误
B. 判断内容是否跑题、是否丰富深刻
C. 分析文章结构、段落衔接是否合理
D. 评估词汇和句型是否高级、地道
E. 不知道如何用英语写出清晰有效的评语
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18.
 在为同学写评语时，你遇到的最大困难或挑战是什么？请结合一次具体经历简要说明。
（例如：我能看出他的文章结构有点乱，但不知道如何表达；或者我不知道评价的标准是什么，等等）
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19.
 在阅读和理解同学给你的评语时，你最大的困难是什么？请结合一次具体经历简要说明。
（例如：我看不懂他写的建议是什么意思；我觉得他给我的修改建议是错的；我不知道怎么把他的建议变成我作文里的话，等等）
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20.
 为了让我们班的同伴互评活动更有效、对你更有帮助，你最大的一个建议是什么？
（比如建议老师提供评语库；建议按写作水平分组互评；互评前带领练习如何使用评价标准等等）
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