初中班主任角色负荷与情绪管理现状调查问卷

尊敬的初中班主任：

您好！本次调查旨在了解初中班主任在日常工作中的角色负荷与情绪管理现状，您的真实反馈对研究至关重要。问卷采用匿名形式，数据仅用于学术研究，填写约需5分钟，请放心作答。感谢您的支持与配合！

1. 您的教龄：

A. 3年及以下

B. 4-10年

C. 11-20年

D. 20年以上

2. 您担任班主任的年限：

A. 1-3年

B. 4-8年

C. 9-15年

D. 15年以上

3. 您所带班级的年级：

A. 初一年级

B. 初二年级

C. 初三年级

二、日常工作中情绪管理困境具象化呈现

1. 高频次家校沟通后，您是否经常感到耐心不足？

A. 从未

B. 偶尔

C. 经常

D. 总是

2. 面对填报表、迎检等繁杂事务性工作，您是否会产生职业倦怠感？

A. 从未

B. 偶尔

C. 经常

D. 总是

3. 教育理想与升学率、绩效考核等现实压力冲突时，您是否会陷入价值迷茫？

A. 从未

B. 偶尔

C. 经常

D. 总是

4. 您是否出现过对学生问题敷衍回应、与家长沟通机械性礼貌的情况？

A. 从未

B. 偶尔

C. 经常

D. 总是

5. 会因班级评比（纪律、成绩排名）结果怀疑自己的班级管理能力吗？

A. 从未

B. 偶尔

C. 经常

D. 总是

6. 您平均每天处理非教学类事务（家校沟通、行政任务等）的时间约为？

A. 1小时及以下

B. 1-2小时

C. 2-3小时

D. 3小时以上

三、情绪管理困境成因（制度性）

1. 您是否认为学校将过多非教育性行政事务（数据填报、迎检材料整理）转嫁到班主任身上？

A. 完全不认同

B. 不太认同

C. 比较认同

D. 完全认同

2. 学校专职心理教师配备是否能满足学生心理疏导需求，有效分担您的压力？

A. 完全能满足

B. 基本能满足

C. 不太能满足

D. 完全不能满足

3. 您认为现行政策对班主任权责界定是否清晰，能避免“无限责任”困境？

A. 非常清晰

B. 比较清晰

C. 不太清晰

D. 非常模糊

四、情绪管理困境成因（文化性）

1. 您是否觉得教育场域要求班主任始终保持温和耐心（即使面对学生违纪、家长误解），压抑了自身真实情绪？

A. 完全不觉得

B. 不太觉得

C. 比较觉得

D. 完全觉得

2. 社会对班主任“无私奉献”“全能者”的期待，是否给您带来额外心理压力？

A. 完全没有

B. 较少

C. 较多

D. 非常多

3. 您是否因担心被认为“专业能力不足”，不愿主动暴露自己的情绪问题？

A. 完全不会

B. 不太会

C. 比较会

D. 一定会

五、情绪管理困境成因（个体性）

1. 您在入职前或在职期间是否接受过系统的情绪管理培训（如正念训练、情绪ABC理论应用等）？

A. 多次接受，且内容系统

B. 接受过1-2次，内容较基础

C. 偶尔接触，无系统培训

D. 从未接受过

2. 面对工作压力与负面情绪，您是否能熟练运用科学方法（认知调整、正念冥想等）自我调节？

A. 非常熟练

B. 基本能运用

C. 偶尔尝试，效果不佳

D. 完全无法运用

3. 您是否有固定个人时间用于休息放松，修复工作中消耗的情绪资源？

A. 每天都有，时间充足

B. 每周3-4次，时间较充足

C. 每周1-2次，时间较短

D. 几乎没有