核心素养下小学中段散文阅读分层教学实践策略研究

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1.
您的教龄（）
A.3年及以下
B.4-10年
C.11-20年
D.20年以上
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2.
您的职称（）
A.未定级
B.二级教师
C.一级教师
D.高级教师
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3.
 您是否参与过核心素养视域下差异化、分层教学相关教研培训（）
A.多次参与
B.偶尔参与
C.极少参与
D.从未参与
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4.
在三、四年级写景散文单元备课中，您是否会根据学生能力差异制定分层教学目标（）
A.每次都会
B.大部分情况会
C.偶尔会
D.几乎不会
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5.
您在设计写景散文教学目标时，对语文核心素养四维目标的落实情况是（）
A.全面分层融入素养目标
B.重点融入部分素养维度
C.仅关注知识能力目标
D.以应试目标为主
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6.
面对班级学生阅读水平差异，您在写景散文课堂是否会区分基础、提升、拓展不同层级学习要求（）
A.常态化区分
B.偶尔区分
C.极少区分
D.从不区分
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7.
在《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》等写景散文教学中，您的课堂教学模式多为（）
A.统一授课、全员同一任务
B.偶尔设置差异化课堂任务
C.经常分层设计课堂品读活动
D.全程采用分层阅读教学模式
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8.
写景散文课堂中，针对不同层次学生的品读问题、探究任务设计情况是（）
A.阶梯化分层问题链完整
B.有少量分层问题设计
C.基本无分层设计
D.完全统一问题任务
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9.
针对阅读基础薄弱学生，您是否会专门提供写景散文阅读支架（字词梳理、画面提示、朗读指导等）（）
A.常态化提供
B.偶尔提供
C.极少提供
D.从不提供
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10.
针对能力较强学生，您是否会设置写景散文赏析、意境探究类拓展任务（）
A.经常设置
B.偶尔设置
C.很少设置
D.从不设置
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11.
您对学生写景散文学习效果的评价方式主要为（）
A.统一试卷、习题正确率
B.分层评价，不同学生不同评价标准
C.侧重课堂过程表现
D.以最终习作成果为主
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12.
您在写景散文课堂中是否实施分层过程性评价（）
A.常态化实施
B.偶尔实施
C.极少实施
D.从未实施
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13.
您是否会根据学生层级差异，给予差异化课堂鼓励、点评与反馈（）
A.经常如此
B.偶尔如此
C.很少如此
D.从未如此
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14.
您对小学中段写景散文开展分层阅读教学的价值认知是（）
A.非常有必要
B.有一定必要
C.可有可无
D.没有必要
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15.
您认为当前写景散文分层教学实施的最大难点是（）
A.学情复杂，分层难以精准
B.课时紧张，分层操作耗时
C.缺乏成熟分层教学设计模板
D.学校评价体系偏向成绩
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16.
您所在学校是否开展写景散文分层阅读教学相关教研、课例研讨（）
A.常态化开展
B.每学期数次
C.极少开展
D.从未开展
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17.
您所在学校是否具备写景散文分层教学评价量表、学情分层档案等配套资源（）
A.资源完善
B.基本具备
C.资源匮乏
D.完全没有
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