幼儿园科技教育课程开展的现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷调查的目的是了解幼儿园科技教育课程现状，问卷采用匿名回答的形式，所获取的信息仅供研究统计使用，不用于其他目的，请您放心作答，您的答案对本研究十分重要，请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与合作！
一、基本信息
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1.您所任教的班级是（  ）
A.大班
B.中班
C.小班
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2.您从事幼儿教育工作有（ ）
A.0-2年
B.3-5年
C.6-9年
D.10-15年
E.15年及以上
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3.您的最高学历是（ ）
A.硕士研究生
B.本科
C.专科
D.中专及以下
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4.您的年龄是（ ）
A.25岁及以下
B.26-30岁
C.31—35岁
D.35岁及以上
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5.您所学的专业是（ ）
A.学前教育专业
B.非学前教育专业
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6.您是否承担或主要参与班级科技教育课程?
A.是
B.否
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7.您是否接受过与科技教育、科学探究或STEM相关的培训?
A.是
B.否
二、幼儿园科技教育课程的开展现状
选项（得分:1-5分）:完全不符合、不符合、一般、符合、完全符合

（一）科技教育课程的体认性价值取向
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1.在科技教育活动中，我更关注幼儿通过亲身操作获得的体验，而非对概念结论的掌握。
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2.我会将幼儿的触摸、摆弄、尝试等身体活动视为理解事物的重要学习过程。
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3.我倾向于通过材料操作和行动体验引出科技问题，而不是先进行语言讲解。
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4.在活动中，我会允许幼儿通过反复尝试和身体探索逐步形成理解。
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5.我认为幼儿在科技活动中的“做中学”比“听中学”更具有教育价值。
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（二）科技教育课程目标的生成性特征
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1.我在制定科技教育活动目标时，会明确幼儿在活动中的操作过程与探究方式。
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2.科技活动目标通常允许幼儿在探究过程中产生不同的理解结果。
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3.我会将幼儿的探究过程变化视为目标达成的重要表现。
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4.我在目标表述中，会避免仅以“知道”“认识”等知识性表述作为主要目标。
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5.我能够根据幼儿在活动中的表现，动态调整对目标达成情况的理解。
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（三）科技教育课程内容的情境化程度
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1.科技教育活动的内容多来源于幼儿日常生活中可观察的现象。
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2.我会结合幼儿熟悉的生活情境来组织科技探究活动。
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3.科技教育内容通常与幼儿当前的生活经验和兴趣相关联。
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4.我会根据季节变化、园所环境或生活事件生成科技教育内容。
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5.我较少直接引入脱离幼儿生活经验的抽象科技概念开展活动。（反向题可选）
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（四）科技教育课程实施的互动生成方式
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1.在科技教育活动中，幼儿有充足时间进行自主操作与探索。
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2.我会根据幼儿在活动中的发现，及时调整原有教学计划。
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3.我在活动中更多通过提问与回应支持幼儿探究，而不是直接给出答案。
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4.科技教育活动常以游戏或持续探究的方式展开，而非一次性完成。
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5.我会追随幼儿在活动中产生的新问题，作为后续活动的重要线索。
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（五）科技教育课程评价的过程性解读取向
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1.我在评价科技教育活动时，更关注幼儿的探究过程而非最终结果。
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2.我会通过观察记录、照片或作品等方式收集幼儿学习过程的证据。
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3.我会关注幼儿在活动中的动作、语言和表达方式来理解其学习情况。
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4.在评价中，我更注重理解幼儿“如何思考”，而不是判断对错。
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5.我会根据对幼儿过程表现的理解，调整后续教学支持方式。
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（六）科技教育课程实施的支持与保障条件
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1.园所为科技教育活动提供了相对充足的材料与操作空间。
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2.园所的时间安排支持科技教育活动进行较为完整的探究过程。
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3.园所教研活动有助于我理解和改进科技教育课程实践。
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4.园所评价制度支持对科技教育活动过程进行记录与反思。
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5.园所整体氛围鼓励教师在科技教育中进行尝试与调整。
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感谢您的填写！祝您工作顺利！天天开心！
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