《临床小讲课AI评价指标》德尔菲专家咨询问卷（第一轮）

主要专业领域（可多选）

指标1：授课主题（5分）

指标描述：

5分档：标题中出现≥1个临床疾病/症状/操作关键词（匹配住培病种库），且无“基础/概述/历史/发展”等纯理论词，标题≤20字，明确指向临床实际问题；

3-4分档：有临床关键词，但含“基础/概述”等纯理论词，或标题＞20字，未明确指向临床痛点；

0-2分档：无任何临床关键词，或纯理论标题（如“肺癌概述”），与临床实际无关。（《指南》对应条目：围绕住培细则，聚焦临床实际问题）

指标2：教学目标（5分）

指标描述：

5分档：前3分钟语音或PPT第一页含“目标/掌握/学会/能”+可测量动词（列出/鉴别/制定/操作/判读/处理），目标数≤3条，每条均明确可衡量；

3-4分档：有目标表述，但无明确可测量动词，或目标数＞3条；

0-2分档：无任何教学目标相关表述。（《指南》对应条目：围绕住培细则，聚焦临床实际问题）

指标3：课件与教学准备（5分）

指标描述：

5分档：非标题页文字≤7行/页，标题字号≥28pt/正文≥24pt，≥30%页面含图片/图表/流程图，无连续3页全文字，课件含拓展阅读/文献资料链接；

3-4分档：满足5分标准中的3项，未全部达标；

0-2分档：满足≤2项，或出现字号＜20pt的页≥3页，课件逻辑混乱。（《指南》对应条目：课件画面简洁，字体大小配色合理，逻辑结构清晰）

指标4：教学方法选择（5分）

指标描述：

5分档：全程检测到≥2种教学方法特征标志：①CBL（“病例/患者”+连续≥1分钟讲解）；②PBL（“问题/如果”+停顿≥3秒）；③小组讨论（“分组/讨论”+≥30秒多人语音/安静）；④操作演示（器械/模拟人/操作视频）；

3-4分档：仅检测到1种教学方法特征标志；

0-2分档：无任何教学方法标志，全程单人口述。（《指南》对应条目：根据培训目标，培训方法选择适当）

指标5：时间分配（5分）

指标描述：

5分档：总时长25—40分钟，导入环节≤3分钟，练习/互动环节累计≥5分钟，最后2分钟内有明确总结环节（出现“总结/回顾/小结”关键词）；

3-4分档：总时长合规，但导入环节3—5分钟，或练习/互动环节＜5分钟但≥2分钟；

0-2分档：总时长＜20分钟或＞50分钟，或导入环节＞5分钟，或练习/互动环节＜2分钟，无明确总结环节。（《指南》对应条目：根据培训内容，合理分配时间）

指标6：开场导入（5分）

指标描述：

5分档：开场1分钟内出现≥1项导入设计（提问句含“？”/临床病例介绍“一位XX患者”/数据引用/短视频/图片），且无自我否定句；

3-4分档：有上述导入设计，但同时出现自我否定句；

0-2分档：无任何导入设计，开场直接进入理论讲解。（《指南》对应条目：开场快速吸引住院医师注意力，并自然导入授课主题）

指标7：理论联系临床实践（5分）

指标描述：

5分档：全课程出现≥1个完整临床病例（含症状+检查+处置关键词），≥1次指南/专家共识/文献引用（含“指南/共识/202X年”），“患者/临床/处理/诊疗”关键词累计≥5次；

3-4分档：无指南/文献引用，临床关键词有出现但＜5次；

0-2分档：无任何临床病例，全程纯理论讲解，与临床实践无关。（《指南》对应条目：学习内容侧重将理论知识与临床实践建立联系）

指标8：课堂互动设计（10分）

指标描述：

9-10分档：全程设计≥5次有效互动，含≥3次学员主动发言/提问，每次互动后讲师有明确回应与点评，互动覆盖≥80%的授课环节；

6-8分档：全程设计3—4次有效互动，含1—2次学员主动发言，互动覆盖50%—79%；

3-5分档：全程仅1—2次互动，且为讲师单向提问，无学员主动参与；

0-2分档：全程无任何互动，完全单向灌输。（《指南》对应条目：授课过程中，善于与住院医师互动，避免单向灌输）

指标9：现场练习与实操指导（5分）

指标描述：

5分档：设计≥1个完整现场练习环节（含题目/任务+学员作答+讲师点评纠错），练习时长≥3分钟，明确指向本次授课的核心知识点；

3-4分档：有练习环节，但无明确的学员作答或讲师点评纠错环节；

0-2分档：无任何现场练习环节。（《指南》对应条目：引导住院医师共同回顾所学内容）

指标10：课程回顾与总结（5分）

指标描述：

5分档：课程最后3分钟内有明确的总结环节，出现“总结/回顾/小结/核心要点”关键词，引导学员共同回顾，且回顾内容覆盖本次授课全部核心知识点；

3-4分档：有总结环节，但仅为讲师单向复述，未引导学员参与，或未覆盖全部核心知识点；

0-2分档：无任何课程总结环节。（《指南》对应条目：引导住院医师共同回顾所学内容）

指标11：学习效果现场评估（5分）

指标描述：

5分档：课程中设计≥2次现场学习效果评估（如随堂提问、小测试、病例分析作答），并根据评估结果及时调整了授课内容/节奏；

3-4分档：仅设计1次现场学习效果评估，未根据结果调整授课；

0-2分档：无任何现场学习效果评估环节。（《指南》对应条目：通过适当方式，评估学习效果）

指标12：思政与医学人文融入（5分）

指标描述：

5分档：课程中自然融入≥1处医学人文/思政内容（如医患沟通、职业素养、医德医风、行业政策、家国情怀），与授课内容深度融合，无生硬堆砌；

3-4分档：有提及医学人文/思政内容，但与授课内容融合度低，生硬堆砌；

0-2分档：无任何医学人文/思政相关内容。（《指南》对应条目：课程中融入思政与医学人文内容）

指标13：讲师仪态与肢体语言（5分）

指标描述：

5分档：全程仪态端正，着装规范，肢体语言自然适当，无多余小动作，面向学员授课，眼神与学员有交流；

3-4分档：仪态基本端正，有少量多余小动作，未全程面向学员；

0-2分档：仪态不端，着装不规范，全程低头念稿，无肢体语言与眼神交流。（《指南》对应条目：仪态端正，肢体语言适当）。

指标14：课堂节奏与现场调整（5分）

指标描述：

5分档：全程关注学员反应，根据学员表情/互动/作答情况，及时调整授课节奏、内容深度或讲解方式，学员无明显走神/困惑；

3-4分档：有关注学员反应，但未及时调整，学员有少量走神；

0-2分档：全程未关注学员反应，自顾自讲解，学员大面积走神/困惑。（《指南》对应条目：关注住院医师现场反应及时进行调整）

指标15：学员尊重与鼓励（5分）

指标描述：

5分档：全程尊重学员，对学员每次发言/提问给予积极回应与鼓励，无否定/嘲讽语言，主动邀请内向学员参与；

3-4分档：对学员发言有回应但缺乏鼓励，或有少量不恰当评价；

0-2分档：未回应学员发言，或有否定/嘲讽语言，不尊重学员。（《指南》对应条目：尊重住院医师，及时鼓励住院医师参与）

指标16：语言表达能力（5分）

指标描述：

5分档：全程语速适中（120-180字/分钟），语调有抑扬顿挫，语言连贯流畅，吐字清晰，无“嗯/啊/然后/就是”等口头语；

3-4分档：语速基本适中，语言基本连贯，有少量口头语，语调无明显起伏；

0-2分档：语速过快/过慢，语言不连贯，大量口头语，吐字不清。（《指南》对应条目：语速适当，语调抑扬顿挫，语言连贯，无不必要口头语）

指标17：内容逻辑与条理性（5分）

指标描述：

5分档：课程结构完整（导入－展开－练习－总结），知识点间有明确逻辑关联，条理清晰，层层递进，无逻辑混乱/前后矛盾；

3-4分档：课程结构基本完整，逻辑基本清晰，有少量内容前后重复或关联度低；

0-2分档：课程结构混乱，知识点间无逻辑关联，讲解颠三倒四，前后矛盾。（《指南》对应条目：讲解内容条理清晰，逻辑性强）

指标18：总体印象与目标达成（10分）

指标描述：

8-10分档：满足以下全部：①检测到全部6个教学环节（开场、目标、展开、练习、评估、小结）的标志；②基于第11条客观测试，学员正确率≥80%（若无客观测试，则此项不满足，最高得6分）；③思政关键词出现在课程中间段（非开场/结尾单独段落）；

6-8分档：满足①②中的两项，或仅满足①但正确率60%—79%；4-5分档：满足①但正确率＜60%或无客观测试，或仅满足②且正确率≥80%但环节不全；

0-3分档：环节≤3个，或正确率＜40%，或缺失思政内容。（《指南》对应条目：流程规范，达到小讲课目标，学员满意度高）

您认为《临床小讲课指南（2021年版）》中是否还存在上述18项指标未能覆盖的重要内容，且该内容能够且应该被AI识别/辅助评价？

您认为哪些指标之间存在内容重叠、可以合并？请说明。

其他开放性建议：（可对指标框架、评分规则、德尔菲流程等提出任何意见）