“基于新课标的初中语文情境化命题与评价研究”教师问卷

1.您的性别?

A.男

B.女

2.您的年龄?

A.25岁以下

B.26-35岁

C.36-45岁

D.46岁以上

3.您在学校学科组担任?

A.学科主任（教研组长）

B.备课组长

C.普通教师

4.您曾经命制过哪些类型的试题?（可多选）【多选题】

A.校级期中或期末测试

B.区级统一测试

C.市级统一测（质量监测或模拟考试）

E.没有命制过试题

5.您认为，当前新课程改革背景下，研究试题?

A.非常重要

B.重要

C.一般

D.不重要

7.您认为新课标中“学习质量”“学业水平考试”等评价内容对教学?

A.很重要

B.重要

C.不关注，也说不清

D.不重要

8.新课标提出的学业水平考试的“命题原则”包括?【多选题】

9.您如何评价近三年云南中考语文试卷?【多选题】

A.以不同板块呈现，注重基础知识和基本能力的考查

B.体现一定情境性和综合性，有意引导学生解决问题

C.试卷题干的设问不断创新，逐渐摆脱固定设问模式

D.体现素养立意，能够考查出学生应有核心素养水平

E.体现教考衔接，能够有效引导教师日常的语文教学

F.答案编制合理，能够帮助师生梳理、建构答题路径

G.试卷结构固化，容易导致答题训练和应对的模式化

H.整体结构稳定，但应稳中有变，不断提高命题技术

I.其它，请补充:

10.您支持云南中考语文试卷结构、考查内容和考查形式等方面的创新吗?

A.非常支持

B.支持

C.无所谓，我该咋教还咋教

D.保持现状

11.您认为新课标理念下的中考语文试题?【多选题】

A.改变以知识和能力为板块的应试结构，改为主题式、活动化的素养立意结构

B.强化试卷整体或部分的情境设置，考查学生解决实际问题的能力

C.将知识、能力等整体纳入试卷设置的语文实践活动中，不独立、割裂考查

D.加大试题的开放性、探究性和综合性，鼓励学生呈现不同的思维水平

E.提高命题技术，创新设问，有效设置问题或任务，引发学生主动思考

F.加强参考答案和评分标准的编制，便于教师阅卷并指导教学

G.突出考试评价和日常教学的联系，体现“教什么”就“考什么”

H.其它，请补充:

12.您认为，以下日常教学行为能否帮助学生有效应对新课标理念下的考试?【多选题】

A.探索实施单元整体教学，注重教学内容的整合，关注学生的过程性表现

B.努力做到“做中学”“用中学”，让学生在语文实践活动提升语文素养

C.持续抓好字词听写、古诗文默写，加强知识积累，奠定语文学习基础

D.教好每一篇课文，讲清文章主要内容、中心思想和写作特色

E.注重语文知识的系统讲解，注重答题能力点的逐个训练

F.加大课内课外阅读量，开展多形式的阅读分享、交流和研讨活动

G.遵循写作教学规律，引导学生多观察多体验，鼓励学生自由写作

H.主动将语文学习和学生日常生活相联系，引导学生关注生活中的语言现象

I.其它，请补充:

13.您愿意参与素养立意的初中语文情境化命题实践研究吗?

A.非常愿意

B.愿意

C.如果安排我，我就参加

D.不愿意

14.您设计初中语文情境化题目的频率如何？

每单元测试必设计

多数试题命制中会使用

仅在重要考试（期中、期末）中使用

很少尝试

15.您认为设计高质量的语文情境化题目，最大的挑战是什么？【多选题】

难以平衡“情境真实性”与语文知识考查目标

素材筛选耗时（如寻找贴合学情的新闻、生活实例）

缺乏明确的评分标准参考

学生答题反馈难以有效转化为教学改进方向

其他

16.学校或教研组是否为您提供过情境化命题的专项培训、资源库（如优质题库、案例）支持？

两者均有，支持充足

仅有其一，基本满足需求

两者均无，需自主搜索

17.您认为当前初中语文情境化命题在“难度梯度设计”上是否合理？

合理，能兼顾不同水平学生

偏难，基础薄弱生难以入手

偏易，无法区分学生能力

不稳定，不同题目难度差异过大

18.在批改学生的情境化题目答卷时，您是否发现学生普遍存在“抓不住情境核心，仅堆砌知识点”的问题？

非常普遍

比较常见

偶尔出现

几乎没有

19.请结合教学实践，谈谈您对初中语文情境化命题的改进建议（如资源支持、命题方向、教学衔接等）