高中古代论说文教学认知负荷调查问卷

     亲爱的老师：您好！感谢您抽出宝贵时间参与本次问卷调查。本问卷旨在调查您在高中古代论说文教学中对学生认知负荷的调控情况，为优化教学策略、提升教学质量提供科学依据。 本问卷仅供学术研究使用，采用不记名形式，不作为任何评定依据，请您根据实际教学情况如实填写。感谢您对本次研究的大力支持！
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1. 您会根据学生的认知水平，调整古代论说文的文本解读难度（如简化生僻字词、拆解复杂论证）。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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2.您会把控古代论说文的思想内涵、历史背景讲解深度，避免超出学生认知范围。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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3、您会根据古代论说文的文本特点（如逻辑密度、语言难度），合理分配教学时间与教学容量。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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4、您会将古代论说文的论点、论据、论证过程进行分层拆解，降低学生理解难度。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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5、您会在教学前了解学生已有的文言知识储备和论说文学习经验，以此设计教学方案。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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6、您会针对学生已有认知经验的差异，调整古代论说文的教学起点（如基础薄弱学生补充前置知识）。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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7、您会设计清晰的教学环节（如预习铺垫-核心讲解-练习巩固），优化古代论说文教学内容的组织方式。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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8、您会整合古代论说文的零散知识点（如文言知识、论证方法），形成系统的教学内容体系。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
9、您使用的多媒体课件（如思维导图、动画）能突出古代论说文的逻辑结构，避免冗余信息。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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10、您的板书设计简洁明了，能帮助学生梳理古代论说文的论点与论证脉络。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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11您会在教学中引导学生回顾已学文言知识、论说文篇目，建立新旧知识关联。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
12、您会指导学生通过绘制论证结构图、归纳核心观点等方式，构建古代论说文的认知图式。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
13、您会在教学后通过作业反馈、课堂观察等方式，评估学生的认知负荷水平并调整教学。
基本不会
偶尔会
有时会
经常会
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