大学生人格与心理状况调查

亲爱的同学：

您好！本次问卷用于学术研究，研究大学生人格、心理发展以及高校育人模式优化。问卷匿名作答，所有信息严格保密，数据仅用于课题研究，请依据真实情况选择，感谢配合！

核心概念说明：

1.人格化：广义上指将人格特征赋予客体，或是尊重人的个性、情感、特质，以完整主体视角看待个体。
2.高等教育人格化：在学科‑专业‑课程教育全链条之中，兼顾学生心理特质、思维方式与价值素养，在传授知识、培养能力的同时实现学生完整人格的培育。
3.学科：是知识分类体系，由相对独立的研究对象、理论范式、研究方法构成的知识集合，是科学知识的门类划分。
4.专业：高校人才培养的基本单元，以学科知识为基础，结合社会职业需求，组合若干知识模块，用于培养特定类型人才的培养方案载体。
5.课程：落实人才培养的最小教学实施单元，是按照教学目标组织起来的教学内容、教学活动总和，是专业培养方案的具体执行载体。

一、基础信息

1.您的性别

A. 男

B. 女

3.您的专业属于哪类学科门类

A. 人文类（哲学、文学、历史学、）

B. 社科类（经济学、法学、教育学、管理学）

C. 理学类（数学、物理、化学、生物类）

D. 工学类（计算机、机械、土木、电气工程类）

E. 医学（临床医学、护理、药学类）

F. 农学（农业、林业、畜牧业类）

G. 艺术学（美术、音乐、设计、影视艺术类）

4.您所在学校是？

二、人格认知

5.你对心理学层面人格的内涵、主要构成要素的了解程度是？

6.谈到人格化作用，你更倾向于下面哪一种理解？

A. 尊重个体的个性、心理特质与内在素养，促进人格完整发展

B. 根据个人特点实施差异化、个性化的引导与对待

C. 侧重道德修养、品性品格的教化塑造

D. 上述多种内涵兼而有之

E. 此前没有接触该概念，难以形成明确理解

8.对于知识学习和人格成长二者的关系，你的看法是？

A. 知识学习过程本身就能够带动人格成长

B. 人格成长需要专门引导，不等同于知识学习

C. 知识学习与人格成长属于互不相关两件事

D. 优先学好专业知识，人格成长顺其自然即可

E. 不清楚二者之间存在怎样的联系

9.在学习过程中，你是否会意识到自身人格发展与学科、专业、课程学习存在关联？

10.你如何看待人格特质的可塑性？

A. 人格可以通过大学学习经历发生明显改变

B. 人格仅有小部分可以后天调整，底色很难变化

C. 人格基本属于先天形成，后天教育很难改变

D. 人格只会随年龄自然成熟，教育起不到作用

E. 没有思考过人格是否可以被塑造

11.结合你的理解，哪些特质属于人格层面的范畴？（可多选）【多选题】

A. 情绪调节与心理承受能力

B. 独立思考与思辨判断习惯

C. 待人处事的价值道德取向

D. 团队协作、包容共情的处事方式

E. 考试成绩与专业知识储备

12.当谈及人格成长，你更倾向认为人格发展主要依靠？（可多选）【多选题】

A. 个人生活经历与自我反思

B. 学科范式引导，专业培养计划、课程课堂教学熏陶

C. 校园各类实践活动锻炼

D. 家庭成长环境长期塑造

E. 网络、AI等数字化环境影响

13.你对自己大学毕业后人格成长的整体期待是？（可多选）
【多选题】

A. 实现人格全面完善，心态、思维、价值观均得到成长

B. 重点锤炼专业相关思维与职业素养，适配未来就业

C. 优先提升情绪心理稳定性，能够妥善处理各类压力

D. 着重塑造道德价值观念，树立正确是非判断标准

E. 没有明确期待，人格顺其自然发展即可

14.你认为哪些误区容易阻碍个人人格成长？（可多选）
【多选题】

A. 拿他人人格标准强行要求自己

B. 害怕暴露性格弱点而回避反思

C. 期待人格可以短时间彻底蜕变

D. 将性格缺点全部归因为先天注定

E. 不存在阻碍人格成长的认知误区

三、基础心理状况

16.面对学业带来的重大挫折，你通常会？

A. 冷静复盘，主动寻找解决办法

B. 短暂情绪低落，之后慢慢调整恢复

C. 心理压力大，需要他人开导来缓解

D. 容易自我怀疑，较长时间难以走出来

E. 习惯回避问题，不愿直面挫折

17.在团队合作遇到意见冲突时，你的常态是？

A. 理性沟通，尊重差异，寻求折中方案

B. 坚持自身想法，尽力说服其他成员

C. 为避免矛盾，选择妥协退让服从他人

D. 容易产生情绪，发生观念争执

E. 尽量回避，不参与观点讨论

18.面对他人提出的批评与不同意见，你的实际反应是？

A. 理性甄别，接纳合理部分进行反思

B. 内心会不舒服，但可以冷静听完

C. 本能产生抵触，很难接纳批评意见

D. 容易自我否定，陷入情绪内耗

E. 不在意他人评价，几乎不受影响

19.当设定的目标没能完成时，你通常如何看待？

A. 客观复盘原因，调整计划继续努力

B. 会有失落感，但可以快速调整心态

C. 容易过度归咎自己，产生自我否定

D. 直接摆烂，放弃后续相关目标

E. 不会对目标完成情况进行反思

20.多重学习任务叠加带来压力时，你的状态更接近？

A. 可以梳理任务，有序推进各项工作

B. 感到焦虑，但依旧可以完成主要任务

C. 容易慌乱，分不清任务的轻重缓急

D. 内心抗拒，出现拖延逃避的行为

E. 压力对我的行动几乎不会造成影响

21.压力较大时，你一般会采取哪些调节方式？（可多选）

【多选题】

A. 通过运动、兴趣爱好转移自身注意力

B. 和朋友、家人倾诉，宣泄内心情绪

C. 自我独处思考，进行内心梳理调节

D. 暂时搁置任务，选择躺平逃避压力

E. 很少主动采取方式调节自身压力

22.当察觉到自身心态失衡时，哪些情况会出现在你身上？（可多选）

【多选题】

A. 做事效率明显下降

B. 容易烦躁，对周遭事物缺乏耐心

C. 对原本感兴趣的事情失去热情

D. 能够及时察觉，主动做出调整

E. 心态失衡时不会出现明显变化

23.日常学习生活中，哪些情形容易给你带来心理负担？（可多选）

【多选题】

A. 多项任务同时堆积，时间较为紧张

B. 需要公开表达、展示自我的场景

C. 和他人对比之后产生心理落差

D. 对未来发展方向感到迷茫不确定

E. 几乎没有事情会带来心理负担

24.在日常相处中，你更倾向出现哪些人际行为？（可多选）

【多选题】

A. 能够换位思考，体谅他人处境

B. 敢于表达自身真实想法与感受

C. 可以尊重和自己不一样的观点

D. 习惯压抑自身感受，迁就别人

E. 和人交往很少顾及他人感受

四、高校人格培育实施现状感知

26.你所在学校开展的各类讲座、学术沙龙能够兼顾学生人格素养引导

27.你所在学校有清晰导向，教师能够在教学过程关注学生人格成长

29.你所在学校校园文化活动能够对学生人格发展起到实际促进作用

30.你所在学校在各类学业考核评价当中，人格素养相关表现会得到一定体现

32.你所在专业的人格培育相关开展情况，和你了解到的其他专业有所不同

33.结合你的感受，学校开展人格培育，主要依靠哪些载体？（可多选）【多选题】

A. 思政类公共课程

B. 各类校园主题活动、讲座

C. 心理咨询与心理健康服务

D. 辅导员日常教育管理

E. 几乎没有感受到相关培育载体

34.你认为当前学校人格培育工作最主要短板在于？（可多选）【多选题】

A. 教学体系设计不足，缺少系统化安排

B. 教师缺少相关意识，育人能力有待提升

C. 实践载体不足，缺少配套活动与项目

D. 重理论说教，缺少沉浸式体验式教学

E. 考核导向偏向成绩，不重视人格发展

五、人格在学科与专业选择中的适配现状

35.在填报志愿选择本专业时，你充分了解过本专业对人格特质方面的内在要求

37.在专业学习过程中，部分人格特质会成为你学好本专业的有利条件

38.在专业学习过程中，部分人格特质会成为你学习本专业的现实阻碍

39.经过专业训练之后，你的部分人格特质被本专业潜移默化地重塑

40.本专业长期的学习训练，会逐步磨合并改你我原本的处事与思维方式

41.如果重新进行专业选择，你会把人格‑专业适配作为重要参考条件

43.当初选择本专业时，哪些因素影响了你的专业抉择？（可多选）【多选题】

A. 个人性格、思维特质与自身兴趣

B. 专业就业前景与未来收入水平

C. 学科本身的知识内容吸引力

D. 家人、老师的建议与外部压力

E. 当时没有进行过多考量，随机选择

44.当自身人格特质和本专业要求出现不匹配时，你会出现哪些想法和感受？（可多选）【多选题】

A. 专业学习过程中持续产生挫败感

B. 对专业学习产生抵触、提不起兴趣

C. 努力调整自身，努力适应专业要求

D. 内心迷茫，怀疑自己是否适合本专业

E. 没有体会到人格与专业不匹配带来的感受

六、人格在就业择业、职业匹配中的应用现状

45.人格与岗位的适配程度，会直接影响未来入职之后的职业幸福感

46.在规划个人职业方向时，你会主动考量自身人格特质与目标岗位的匹配程度

51.通过在校学习经历，你已经积累部分岗位所需要的职业人格素养

53.你认为当前高校职业人格教育最主要的短板是？（可多选）【多选题】

A. 缺少配套测评工具，难以精准识别职业人格

B. 课程体系缺失，未融入就业指导全过程

C. 教师缺少相关专业能力，指导质量不足

D. 学生重视度低，主动参与意愿不强

E. 不属于就业教育的重点内容

54.你认为在校阶段，哪些个人经历可以锻炼职业所需的人格素养？（可多选）【多选题】

A. 小组项目、团队协作类学习任务

B. 实习、兼职等真实岗位实践经历

C. 学科竞赛、项目攻关的历练过程

D. 日常自我反思，有意识打磨个人品格

E. 在校经历很难锻炼职业相关人格素养

七、职业人格维度

55.你目前的职业规划状况是？

56.你如何看待职业思维和人格素养二者的关系？

A. 敬业、责任等人格品格是职业思维的重要支撑

B. 职业思维只关乎专业逻辑，和人格素养无关

C. 职业思维发展之后，人格素养自然随之形成

D. 人格素养完善就可以直接形成职业思维

E. 无法分清二者之间的联系

57.你认为职业人格养成最关键的阶段是？

58.你认为职业理想对健全人格养成的作用是？

59.你认为你所在学校在 “职业人格化育人” 方面的实际开展情况如何？

60.你所在学校组织开展职业榜样（优秀校友、行业模范等）宣传教育的情况是？

61.你认为哪些在校经历能够助力职业人格的培育？（可多选）【多选题】

A. 结合行业案例开展的课程研讨

B. 专业实习、项目实训等实践经历

C. 学科竞赛中模拟真实行业任务

D. 主动关注行业资讯与行业热点

E. 单纯完成课程的书面作业任务

62.你认为当前大学生职业人格培育存在哪些主要问题？（可多选）【多选题】

A. 重技能训练、轻人格塑造

B. 实习实训缺乏深度职业体验

C. 职业指导与咨询服务不足

D. 学生职业认知与自我定位模糊

E. 校企协同育人机制不健全

63.你认为应从哪些方面提升职业人格培育实效？（可多选）【多选题】

A. 完善职业人格培育课程体系

B. 强化实践环节的品格养成

C. 加强职业导师与榜样引领

D. 建立职业人格成长档案与评价

E. 促进校企家社协同育人

64.你认为高校应如何将职业人格培育融入专业课程教学？（可多选）【多选题】

A. 课程目标纳入职业品格要求

B. 结合专业案例渗透职业伦理

C. 引入行业导师参与课堂

D. 将职业表现纳入课程评价

E. 布置职业反思类作业

八、学科人格维度

66.你如何看待学科思维和人格素养二者的关系？

A. 严谨、思辨等人格特质支撑学科思维养成，学科学习反过来完善人格

B. 学科思维只关乎专业逻辑，和人格素养互不相关

C. 形成学科思维之后人格素养自然得到提升

D. 人格完善就可以直接生成学科思维

E. 无法分清二者之间的关联

67.不同学科拥有独有的学科精神与价值取向，能够潜移默化塑造学习者人格

68.学科建设中，你能感受到明确的思维培育与人格育人目标导向

69.学科层面应做好顶层设计，为本学科人格化育人搭建统一理念框架

70.你认为以下哪一方面最能体现学科建设对人格育人的重视

A. 学科方向设置与学术文化氛围

B. 导师团队对学术品格与学风的引导

C. 学科平台与资源对学生成长的支撑

D. 学科交叉融合带来的视野拓展

E. 不清楚

71.你认为哪些学科特质，能够潜移默化滋养个人人格？（可多选）【多选题】

A. 学科本身崇尚求真求实的治学精神

B. 学科内部包容多元观点的学术传统

C. 解决复杂问题需要的坚持与钻研精神

D. 学科所传递的价值判断与责任担当

E. 学科知识点本身的记忆难度

72.你认为哪些学习方式，可以同时发展学科思维并促进个人人格成长？（可多选）【多选题】

A. 围绕学科议题开展小组研讨思辨

B. 结合现实案例开展探究式任务

C. 研读学科发展史，体会学者治学品格

D. 在学科学习中主动开展自我复盘反思

E. 机械完成知识点背诵与习题训练

73.在学科知识探究活动当中，哪些体验会促进人格层面提升？（可多选）【多选题】

A. 和他人交流，接纳不一样的分析思路

B. 研究受阻，反复打磨方案的历练过程

C. 发现自身思考漏洞，敢于自我修正

D. 客观看待研究成果的成功与失败

E. 直接复制现成结论快速完成任务

74.你觉得通过学科特质带动人格涵养，会存在哪些难点？（可多选）【多选题】

A. 容易只重视知识点，忽略思辨训练

B. 缺少探究式、开放性的学习任务

C. 自身缺少主动反思自省的意识

D. 学科学习和人格成长难以建立关联

E. 不存在明显现实难点

九、专业人格维度

75.你认为专业教育在高等教育人格化育人中应承担怎样的角色？

A. 人格育人的核心主渠道

B. 人格育人的重要载体之一

C. 辅助性作用

D. 人格养成主要靠思政教育，专业作用有限

E. 不清楚

76.你所在专业人才培养方案中，明确包含健全人格、职业素养培育相关培养目标

77.你认为目前所在专业在 “人格化育人” 方面的实际开展情况如何？

78.专业可以作为中间纽带，承接学科育人理念，并向下落实到各门课程教学

79.你认为从专业角度提升人格化育人成效，以下哪个环节最需要加强？

80.你最希望通过专业教育提升自身哪一方面的人格素养？

A. 职业责任感与敬业精神

B. 独立思考与批判精神

C. 严谨求实的科学精神

D. 创新进取与开放包容

E. 团队协作与沟通能力

81.你认为本专业开展人格化育人，优先应当强化哪一类实践载体（可多选）【多选题】

82.你认为专业人格化育人可借助下列哪些外部力量协同推进？（可多选）【多选题】

83.你认为专业教师开展人格化育人应具备哪些素养？（可多选）【多选题】

84.你认为影响专业人格化育人成效的学生层面障碍主要有哪些？（可多选）【多选题】

A. 就业压力导向，重技能轻素养

B. 对人格教育重要性认识不足

C. 缺乏主动反思与自我完善意识

D. 参与课堂研讨与实践的意愿低

E. 受功利化价值观念影响

十、课程人格维度

86.在专业课程中，你能感受到教师结合知识点开展思维、品格等人格相关引导

87.课程考核评价中，人格素养维度的体现形式是？

88.我认为对人格养成影响最大的课程类型是？

89.你觉得目前课程学习中，最缺少哪方面的人格化育人体验？

A. 课程内容与人生价值、职业意义的联结

B. 独立思考与表达观点的机会

C. 师生之间深度的交流与反馈

D. 将知识用于解决真实问题的实践

E. 不清楚

90.你认为专业课中是否应单设 “人格素养” 类教学单元？

91.我希望通过哪一类课程强化自身人格素养培育？（可多选）【多选题】

92.我认为课程落实人格化育人，最适合采用哪一类课堂实践形式（可多选）【多选题】

93.在课程学习中，你感受到下列哪些不足？（可多选）【多选题】

A. 课程目标缺乏人格维度

B. 课程内容与价值引领脱节

C. 课堂形式单一、学生参与不足

D. 考核重知识轻素养

E. 教师人格育人意识不足

94.你认为课程评价体系应如何体现人格素养？（可多选）【多选题】

十一、AI与数字化人格化育人

95.你认为 AI、知识图谱等数字化工具可以辅助开展人格化育人

97.你希望数字化工具优先应用于人格化育人的哪个环节？

A. 人格测评与画像构建

B. 个性化学习路径推荐

C. 课程思政与价值引领资源生成

D. 学业与成长过程追踪

E. 心理与品格辅导支持

98.你愿意使用数字化测评工具，探索自身性格、专业与职业匹配关系

99.你认为高校应如何推进 AI 人格化育人的应用？

100.对于运用数字化工具采集你的学习与行为数据用于人格化育人，你的态度是？

102.数字化工具（AI、知识图谱、数字画像）可以在哪些方面助力高等教育人格化育人？（可多选）【多选题】

103.当前高校 AI 与数字化人格化育人主要存在哪些问题？（可多选）【多选题】

A. 技术平台与硬件基础不足

B. 教师数字化应用能力欠缺

C. 数据隐私与伦理风险

D. 缺乏系统规划与成熟场景

E. 学生接受度与参与度不高

104.如果利用 AI、知识图谱开展人格化育人，你最担心哪些问题？（可多选）【多选题】

A. 个人心理、人格相关数据泄露

B. AI 简单给学生贴标签，形成刻板评价

C. AI 分析结果不准确，存在偏差

D. 过度依赖技术，弱化教师人文引导作用

E. 技术产品流于形式，实际育人效果差

105.发展 AI 与数字化人格化育人，应优先强化哪些保障？（可多选）【多选题】

十二、其他

106.你对大学生人格培育有什么具体看法？

107.如果要推动 “学科‑专业‑课程” 一体化开展人格化育人，你有哪些具体的建议？

108.你是否还有其他建议？

【问卷结束，感谢真诚作答！】

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