学风建设调查问卷-学生

调研说明
您好！本次问卷为学院学风攻坚专项调研，旨在精准破解课堂沉默、学生躺平问题，优化不同类型课程教学设计与过程考核机制。问卷采用匿名作答形式，数据仅用于项目研究与教学改革，不涉及个人评价，填写时长3分钟左右，请根据真实课堂情况作答，感谢配合！
课程界定说明1. 公共基础课:思政、英语、高数、计算机基础、体育等全校通用课程;2. 专业理论课:专业基础、专业核心等以理论讲授为主的课程;3. 理实一体课:理论讲解+随堂实操穿插、边学边练的专业课程;4. 实操实训课:机房实训、车间操作、技能训练、项目实操类课程。
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一、基本信息:
1.你的年级（单选）
大一
大二
大三
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2. 是否有挂科、学业预警经历（单选）
是
否
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二、分课型课堂学习状态调研作答说明:请针对四类课程，评价自身日常课堂状态
（1=完全不符合，2=基本不符合，3=一般，4=基本符合，5=完全符合）
3.公共基础课:我能专注听课、主动参与课堂，极少消极摸鱼（单选）
1分
2分
3分
4分
5分
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4. 专业理论课:我会主动思考跟进课堂，无趴桌、走神、沉默敷衍行为（单选）
1分
2分
3分
4分
5分
*
5.理实一体课:理论、实操环节均能主动参与，积极配合课堂任务（单选）
1分
2分
3分
4分
5分
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6.实操实训课:我主动动手实操，不观望、不划水、不消极应付（单选）
1分
2分
3分
4分
5分
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三、分课型课堂消极行为成因调研
7.你在公共基础课出现沉默、玩手机、不听课的主要原因（可多选）
【多选题】
内容枯燥、授课形式单一
与专业、就业关联度低，学无用感强
课堂无互动、氛围沉闷
平时不学、期末也能及格，考核无压力
自身学习动力不足
其他
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8.你在专业理论课出现走神、躺平、不参与互动的主要原因（可多选）【多选题】
理论抽象难懂、跟不上节奏
内容枯燥，缺乏案例和实操结合
课堂互动少、被动听讲
考核区分度低，认真学与敷衍学分数差距小
其他
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9.你在理实一体课出现课堂消极、参与度低的主要原因（可多选）【多选题】
理论实操衔接生硬、适配度差
理论偏枯燥，实操环节练习时间不足
课堂节奏混乱、难以跟上
考核标准模糊，学习积极性不强
自身基础薄弱、畏难退缩
其他
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10.你在实操实训课消极摸鱼、不愿主动动手的主要原因（可多选）【多选题】
实操难度不适配（太难/太简单）
实训内容脱离岗位实际
小组任务可躺平、依赖他人
教师指导、课堂激励不足
对技能操作兴趣较低
其他
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四、课程教学设计及授课方法对活跃度的影响调研
11.最能调动你课堂积极性的授课形式（最多选3项）
【多选题】
课堂互动引导（教师提问、话题研讨等）带动主动思考发言
丰富多元教学形式（小组合作、情景模拟、随堂实操演练）
规范的考勤、课堂计分等考核制度刚性约束
课堂表扬、加分评优等正向激励机制
趣味课堂机制（积分竞赛、短视频、情景演绎等）
融入考证、升学、就业等实用干货内容
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12.四类课程最需要优化的方向（对应勾选）
公共基础课:
增加专业关联内容
丰富互动形式
精简冗余理论
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专业理论课:
增加实操演示
融入岗位案例
拆解考点重点
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理实一体课:
优化理实衔接节奏
增加随堂实操占比
细化分段教学
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实操实训课:
优化实操项目
增加技能竞赛内容
细化分层实操任务
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五、过程考核评价对活跃度的影响调研

13.你是否认同“平时认真学和敷衍学，最终成绩差距不大”（单选）

非常认同
比较认同
不太认同
完全不认同
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14.目前课程过程考核（课堂表现、作业、随堂测验）对你的约束效果（单选）
约束极强，会主动认真听课
有一定约束，偶尔松懈
约束较弱，经常敷衍课堂
完全无约束，躺平无所谓
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15. 若分课程类型提高过程考核权重、细化课堂评分标准，拉开成绩差距，你是否会改善课堂状态（单选）
一定会主动参与课堂
可能会有所改善
基本不会
无所谓
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16.你认为四类课程最应纳入过程考核的内容是【多选题】
课堂发言、互动表现
随堂作业、阶段性测验
实操完成质量、实训成果
小组任务、课堂出勤纪律
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六、开放性建议
17.针对不同课程的课堂氛围、教学形式、考核规则，你有哪些具体优化建议?
问卷作答完毕，感谢您的真诚反馈！
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