“计数单位”统领下小学数学运算教学现状调查-学生问卷

第一部分：基本信息

你所在的年级是？

三年级

四年级

五年级

六年级

你平时对数学运算学习的总体感受是？

很轻松，完全掌握

比较轻松，大部分能算对

一般，有时会觉得枯燥

有点困难，容易算错或听不懂

非常困难，很害怕做计算题

第二部分：认知层面——运算知识之间的联系与迁移

学习整数、小数、分数的计算时，你通常是怎样认为的？【单选】

它们完全是不同的新知识，每学一种都要重新死记硬背

感觉它们之间有点联系，但具体有什么联系说不清楚

知道它们有相似的地方，但计算时还是习惯各算各的

清楚地知道它们在道理上是一样的，能用学过的方法解决新问题

当你学习新的计算内容（比如刚学小数加法）时，你的第一反应通常是？【单选】

脑子一片空白，等待老师直接讲新的计算口诀

会套用以前整数加法的方法，但不确定自己做得对不对

会主动去想它和以前学过的整数加法有什么联系，并尝试自己推导

当计算“0.3 + 0.4”，你心里的真实想法是：【单选】

直接背口诀算数字，没想过它和“3+4”有什么本质关系

老师说它们有联系，但我为了做题快，还是习惯当成新题型来记

我知道它们都是在算“3个某单位+ 4个某单位”，和整数计算道理一模一样

当你学习新的运算内容时，最常出现的情况是？【单选】

第三部分：理解层面——算理理解与算法口诀使用

当你做对了一道复杂的计算题（比如竖式计算），老师追问你“为什么这样算”时，你通常：【单选】

只能说出计算步骤（比如：先乘这个，再加那个）

能背出老师教的口诀（比如：数位对齐、满十进一）

能结合画图、学具或者“几个几”的道理，清楚解释每一步代表什么意思

不知道怎么解释，觉得能算对就行了

对于“数位对齐”或“相同数位才能相加减”的规定，你的理解是：【单选】

只是课本上规定的死规矩，不按着做就会错

模模糊糊知道是为了方便计算不出错

清楚知道是因为“只有计数单位相同的数才能直接相加减”

在平时的运算学习中，你使用“计数单位”（比如：几个十、几个百分之一）来帮助自己思考的情况是：【单选】

很少或从不使用，觉得太麻烦了

只有老师上课要求回答的时候才会提

遇到不懂的题，会主动用“计数单位”来理清思路

10.

当老师追问“为什么这样算”时，你通常会怎样？【单选】

能比较清楚地解释

能说出一部分原因

只能说出计算口诀或步骤

不知道怎么解释

第四部分：思维层面——计算过程反思与说理表达

11.

做完当天的计算练习后，你最看重的是什么？【单选】

答案对不对，算得快不快（全对就行）

步骤写得全不全，书写是否工整好看

计算过程中的道理我是否真正明白了，能不能举一反三

12.

遇到以前没见过的新计算题时，你通常会怎么解决？【单选】

直接放弃，等老师上课讲

随便猜一种方法算，碰碰运气

会努力回想以前学过的相似知识点，试着自己推导解决

13.

你平时在检查计算题或验证对错时，最常用的方法是：【单选】

把原来的计算步骤用眼睛再扫一遍

重新再算一遍，或者拿计算器核对一遍

换一种方式思考（比如画图、讲算理、估算等）来验证对错

14.

你认为学好运算最重要的是？【多选】【多选题】

第五部分：需求层面——学习支持与改进建议

本部分用于了解学生希望获得的学习支持，服务后续教学改进。

15.

你希望老师在运算课上更多提供哪些帮助？（多选）【多选题】