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《小学语文教师提高课堂学习资料有效性的案例研究》后期教师调查问卷
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为总结《小学语文教师提高课堂学习资料有效性的案例研究》前期调研与中期实践的阶段性成效，系统梳理课堂学习资料在长期应用中的遗留问题，收集教师对资料优化的长效性建议，进一步提升资料服务教学目标、适配学生需求的精准度，特开展本次后期调查。问卷实行匿名填写，所有数据仅用于学术研究分析，请您结合近一学期的教学实践客观作答。感谢您的支持与配合！
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1.
您的教龄：
＜5年
5-10年
11-15年
16-20年
20年以上
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2.
您对“提高课堂学习资料有效性”的后续研究有何期待？（可多选）
【多选题】
提供分层资料设计模板（如低年级趣味化、高年级探究化）
开发智能工具辅助资料筛选（如按教学目标匹配资源）
组织跨班级/跨年级资源共享（如建立主题资源库）
开展多模态资料制作培训（如短视频、互动课件设计）
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3.
您所教授的年级：
低年级（1-2年级）
中年级（3-4年级）
高年级（5-6年级）
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4.
您在设计课堂资料时，是否以“教学目标”为核心筛选素材（如《母鸡》一课聚焦“情感变化”而非泛化知识）？
始终坚持（结合目标精准筛选）
经常如此（多数课时会关联目标）
偶尔考虑（仅部分重点课时）
未明确关注（以资料堆砌为主）
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5.
您是否布置过课前资料收集任务（如《童年的水墨画》中收集“家庭游戏”“水墨元素”）？
重点课时布置
偶尔尝试
布置过
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6.
您布置课前资料收集任务，学生完成的质量如何？
高（80%以上符合要求）
中（50%-80%）
低（＜50%）
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7.
您在课堂上引用学生自主收集的资料频率如何？
每课多次引用（≥5次）
每课1-2次
偶尔引用
未引用过
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8.
您使用的学习资料形式包括哪些？（可多选）
【多选题】
文字教材（课本、教辅）
图片/插画
音频（朗读、音乐）
视频（纪录片、动画）
实物/模型（如识字卡片、古诗词配图）
数字资源（学习平台、互动课件）
学生自主收集的资料（如生活中的语文素材）
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9.
您如何管理学生收集的资料（如照片、文字、音频等）？（可多选）
【多选题】
课堂直接使用
存入班级云盘/共享文件夹
整理成资源包备用
未统一管理（仅个别学生分享）
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10.
您认为优化学习资料后，课堂发生了哪些变化？（可多选）
【多选题】
学生对重难点的理解更深入（如通过对比资料突破《母鸡》情感变化）
课堂互动更积极（小组讨论、资料分享频次增加）
学生自主提问能力提升（能结合资料提出探究性问题）
教学效率提高（减少无效讲解，资料直接服务于目标）
暂无明显变化
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11.
学生在资料收集与运用中存在哪些突出问题？（可多选）
【多选题】
资料与教学目标关联度低（如搜集无关信息）
形式单一（以文字抄写为主，缺乏图片、视频等）
参与不均衡（部分学生依赖他人，或能力弱的学生难以完成）
整理能力弱（不会分类、筛选有效信息）
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12.
您是否观察到学生因资料支持而提升的具体能力？（可多选）
【多选题】
信息筛选能力（能区分“有用”与“无用”资料）
语言表达能力（在资料分享中更有条理）
合作能力（小组合作整理资料时分工明确）
创造力（如根据资料创编诗歌、绘制思维导图）
学习兴趣（主动关注生活中的语文素材）
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13.
您在资料设计与实施中遇到的最大挑战是：（可多选）
【多选题】
海量资源中筛选精准素材耗时耗力
学生收集的资料质量参差不齐，难以整合
技术工具不足（如不会制作视频、使用共享平台）
低年级学生自主收集能力弱，需大量指导
评价资料的标准不清晰（如如何判断“有效资料”）
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14.
您认为现有学习资料存在哪些不足？（可多选）
【多选题】
与课本知识点衔接不紧密
缺乏生活场景关联（如未融入标语、广告语等素材）
分层设计不细致（未兼顾不同水平学生需求）
多模态资源占比低（仍以文字资料为主）
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15.
请结合您的教学实践，写下一条具体可行的改进建议：
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