职业教育专业课堂汇报任务体验调查问卷

1、本学期你上过几门有课堂汇报任务的课?

0门

1-2门

3门及以上

2、回顾你最近一次完成的“教学设计汇报”类任务，你觉得自己最主要的目标是:

拿到一个不错的分数，保证不挂科

锻炼自己的教学设计、表达或应变能力

两者都很重要，我尽量兼顾

没想太多，老师让做就做

3、如果必须二选一，你更在意:

任务的形式（PPT是否精美、讲稿是否流畅）

任务的内容（我对教学设计的理解是否到位、是否有新意）

4、你觉得这类汇报任务对你未来的职业能力（如讲课、组织活动）有帮助吗?

非常有帮助

有一定帮助，但不如实习实在

帮助很小，主要是为了应付作业

完全没有帮助

5、在准备汇报的过程中，你的时间精力主要花在:

查找资料、理解内容、形成自己的观点

美化PPT、背稿子、抠格式

两者差不多

主要靠复制粘贴和临时拼凑

6、你觉得是什么原因让你更倾向于“完成任务”而非“深入理解”?（可多选）【多选题】

老师只看形式（PPT是否漂亮、讲得是否流利），不关心我们懂没懂

评分标准里“内容理解”占分很少，把时间花在内容上不划算

周围同学都在应付，我一个人认真显得很傻

这门课不重要，不想花太多精力

我不知道怎么才算“深入理解”，老师也没教过

任务太多，时间不够，只能先完成再说

7、你是否经历过这样的情况:你在汇报中讲了自己真正思考的内容，但分数反而低于那些形式好看但内容空洞的同学?

亲身经历过

见过身边同学这样

听说过

从未遇到

8、以下哪些因素让你觉得“完成任务就行，不用太认真”？（1=完全不同意，5=完全同意）

	完全不同意	不太同意	一般/不确定	基本同意	完全同意
老师点评时只关注PPT好不好看、声音大不大，从不问“你为什么要这样设计”
老师点评时只关注PPT好不好看、声音大不大，从不问“你为什么要这样设计”
评分标准里“创意”“个人见解”等项占比很低，认真思考不划算
评分标准里“创意”“个人见解”等项占比很低，认真思考不划算
同学们都只看分数，没人真正讨论内容好坏
同学们都只看分数，没人真正讨论内容好坏
我自己也不清楚这个任务到底想锻炼我什么能力
我自己也不清楚这个任务到底想锻炼我什么能力
反正毕业后还要重新学，课堂作业差不多就行
反正毕业后还要重新学，课堂作业差不多就行
老师自己上课也是照念PPT，凭什么要求我们认真思考
老师自己上课也是照念PPT，凭什么要求我们认真思考

9、以下情况，多大程度上符合你的感受？（1=完全不符合，5=完全符合）

	完全不符合	不太符合	一般/不确定	基本符合	完全符合
如果老师明确说“我要看你对内容的理解，而不是形式”，我会更认真准备
如果老师明确说“我要看你对内容的理解，而不是形式”，我会更认真准备
如果同伴之间能互相讨论内容而非只比PPT模板，我会更有兴趣
如果同伴之间能互相讨论内容而非只比PPT模板，我会更有兴趣
如果这门课的分数与实习/求职挂钩，我会更认真
如果这门课的分数与实习/求职挂钩，我会更认真
我认为“理解一个教学设计”比“把PPT做漂亮”更有价值
我认为“理解一个教学设计”比“把PPT做漂亮”更有价值
我其实很想认真做，但不知道怎么才算“深入”
我其实很想认真做，但不知道怎么才算“深入”

10、如果希望你在汇报任务中更注重内容理解而非形式应付，你认为最有效的三种方式是:【多选题】

老师点评时专门追问设计意图

评分标准中增加“个人见解”“批判反思”等项的权重

减少每学期的汇报次数，但要求每次更深入

增加优秀范例展示，让我们看到“什么叫好的理解”

老师先示范一次“如何分析一个教学设计”

把汇报成绩与真实模拟授课或实习表现挂钩

11、整体上，你对“教学设计汇报”这类任务的态度是:

很有价值，只是目前的形式需要改进

有一定价值，但不如直接去幼儿园/企业观摩

价值不大，纯粹是浪费时间

说不清楚