《“大思政课” 视域下河池学院大学生家国情怀培育研究路径》调查问卷

一、基本信息

你的性别:

A. 男

B. 女

你的年级:

A. 大一

B. 大二

C. 大三

D. 大四

你是否参与过河池学院举办的大思政课相关活动（如专题讲座、实践教学、文化活动等）:

A. 从未参与

B. 1-2 次

C. 3-5 次

D. 5 次以上

二、对 “大思政课” 与家国情怀的基础认知

你对 “大思政课” 的核心内涵（如全员育人、实践育人、校地协同等）了解程度:

A. 完全不了解

B. 不太了解

C. 比较了解

D. 非常了解

你对河池学院 “我・河・你” 大思政课品牌理念的知晓度:

A. 从未听说

B. 听说过但不了解

C. 基本了解

D. 深入了解

你认为河池地域文化（如刘三姐文化、仫佬族 / 壮族民俗、红色革命文化等）与家国情怀培育的关联度:

A. 毫无关联

B. 关联较弱

C. 关联较强

D. 高度关联

你认为 “家国情怀” 最核心的体现是:【多选题】

A. 热爱家乡、关注地方发展

B. 认同国家制度与发展道路

C. 维护民族团结与国家统一

D. 传承中华优秀传统文化

E. 以实际行动服务社会、报效国家

F. 其他

你通过哪些渠道了解 “大思政课” 相关内容:【多选题】

A. 思政理论课堂

B. 专业课程中的 “课程思政” 内容

C. 学校组织的专题讲座 / 文化活动

D. 社会实践 / 研学活动

E. 校园广播、公众号等宣传平台

F. 社交媒体（抖音、微博等）

G. 老师 / 同学交流

H. 其他

10.

你认为以下哪些地方资源适合融入 “大思政课” 培育家国情怀:【多选题】

A. 河池红色革命遗址（如韦拔群革命根据地）

B. 少数民族文化场馆（如仫佬族博物馆）

C. 乡村振兴示范村（如罗城相关村落）

D. 刘三姐文化相关载体（歌舞、传说等）

E. 河池本地企业 / 生态保护基地

F. 其他

三、对现有培育实践的参与与评价

11.

你是否参与过河池学院基于地方资源的家国情怀培育活动（如刘三姐文化展演、罗城研学、非遗传承实践等）:

A. 从未参与

B. 偶尔参与

C. 经常参与

D. 主动发起 / 组织过

12.

你参与上述活动的主要动机是:【多选题】

13.

思政课堂中融入河池地域文化内容（如本土化教材）能提升我的学习兴趣:

1.很不同意 2.一般 3.比较同意 4.很同意

很不同意

很同意

14.

参与 “行走的思政课”（如校外研学、乡村实践）后，我的家国情怀有所增强:

1.很不同意 2.一般 3.比较同意 4.很同意

很不同意

很同意

15.

我对河池学院 “课程思政” 与 “思政课程” 协同培育家国情怀的效果:

1.很不同意 2.一般 3.比较同意 4.很同意

很不同意

很同意

16.

学校邀请的地方模范、行业专家等校外导师的讲座分享，对我理解 “家国担当” 有帮助:

1.很不同意 2.一般 3.比较同意 4.很同意

很不同意

很同意

17.

当前学校的家国情怀培育活动形式（如讲座、展演、研学）足够丰富多样:

1.很不同意 2.一般 3.比较同意 4.很同意

很不同意

很同意

18.

我愿意主动参与需要长期投入的家国情怀实践项目（如长期支教、非遗传承帮扶等）:

1.很不同意 2.一般 3.比较同意 4.很同意

很不同意

很同意

四、“大思政课”视域下河池学院大学生家国情怀的培育困境与创新需求

19.

你认为当前河池学院家国情怀培育最突出的问题是:【多选题】

A. 内容与河池地域实际结合不够紧密

B. 活动形式单一，缺乏互动性 / 体验感

C. 宣传力度不足，知晓度低

D. 参与门槛高（时间、精力等限制）

E. 缺乏长效参与机制

F. 与专业学习结合不紧密

G. 其他

20.

你希望 “大思政课” 通过哪种形式融入专业学习培育家国情怀:【多选题】

A. 专业课程案例融入地方发展实践

B. 专业实习与地方服务相结合（如农学助力乡村振兴）

C. 专业竞赛聚焦河池地域问题解决

D. 专业科研项目对接地方需求

E. 其他

21.

你认为 “校地协同” 培育家国情怀最需要加强的合作主体是:【多选题】

22.

结合你的专业，你认为河池学院可以开发哪些特色化、创新性的 “大思政课” 活动，既能培育家国情怀，又能发挥专业优势?

23.

除了现有活动，你认为河池学院还可以挖掘哪些未被充分利用的河池地域资源（如小众文化、新兴产业、生态实践等）融入家国情怀培育?

24.

你在参与家国情怀培育活动中遇到过哪些具体困难?请提出 1-2 条切实可行的改进建议。