鄂尔多斯市康巴什区小学数学课堂在线评课量表

本量表用于对小学数学课堂教学进行评价，聚焦教师的教与学生的学，突出深度学习与数学核心素养落实。请根据实际听课情况客观作答。

基本信息

听课教师：
听课教师：
授课教师：
授课教师：
授课班级：
授课班级：
授课课题：
授课课题：
听课时间：
听课时间：

评分说明

教学目标的确定

	1分	2分	3分	4分	5分
目标贴合课标要求，紧扣教材重难点，明确指向数学核心素养培养
目标贴合课标要求，紧扣教材重难点，明确指向数学核心素养培养
目标分层设计，兼顾不同层次学生，引导深度学习
目标分层设计，兼顾不同层次学生，引导深度学习
教学全过程围绕目标展开，目标可检测、可达成
教学全过程围绕目标展开，目标可检测、可达成

教学目标的确定备注

目标贴合课标要求，紧扣教材重难点，明确指向数学核心素养培养备注：
目标贴合课标要求，紧扣教材重难点，明确指向数学核心素养培养备注：
目标分层设计，兼顾不同层次学生，引导深度学习备注：
目标分层设计，兼顾不同层次学生，引导深度学习备注：
教学全过程围绕目标展开，目标可检测、可达成备注：
教学全过程围绕目标展开，目标可检测、可达成备注：

教法学法的选择

	1分	2分	3分	4分	5分
教法灵活适配小学数学特点，激发学生主动参与
教法灵活适配小学数学特点，激发学生主动参与
学法指导到位，注重自主探究、合作交流、动手操作
学法指导到位，注重自主探究、合作交流、动手操作
教法学法融合，根据课堂生成灵活调整
教法学法融合，根据课堂生成灵活调整

教法学法的选择备注

教法灵活适配小学数学特点，激发学生主动参与备注：
教法灵活适配小学数学特点，激发学生主动参与备注：
学法指导到位，注重自主探究、合作交流、动手操作备注：
学法指导到位，注重自主探究、合作交流、动手操作备注：
教法学法融合，根据课堂生成灵活调整备注：
教法学法融合，根据课堂生成灵活调整备注：

学生自主探究与合作交流

	1分	2分	3分	4分	5分
自主探究任务明确、时间充足，学生主动思考
自主探究任务明确、时间充足，学生主动思考
合作交流组织有序、分工明确，思维有效碰撞
合作交流组织有序、分工明确，思维有效碰撞
能总结方法、提炼规律，转化为数学能力
能总结方法、提炼规律，转化为数学能力

学生自主探究与合作交流备注

自主探究任务明确、时间充足，学生主动思考备注：
自主探究任务明确、时间充足，学生主动思考备注：
合作交流组织有序、分工明确，思维有效碰撞备注：
合作交流组织有序、分工明确，思维有效碰撞备注：
能总结方法、提炼规律，转化为数学能力备注：
能总结方法、提炼规律，转化为数学能力备注：

教师问题与活动/任务以及练习的设计

	1分	2分	3分	4分	5分
问题设计有梯度、启发性强，引导深度学习
问题设计有梯度、启发性强，引导深度学习
课堂活动/任务贴合目标与学情，落实素养训练
课堂活动/任务贴合目标与学情，落实素养训练
练习分层、针对性强，检测深度学习效果
练习分层、针对性强，检测深度学习效果

教师问题与活动/任务以及练习的设计备注

问题设计有梯度、启发性强，引导深度学习备注：
问题设计有梯度、启发性强，引导深度学习备注：
课堂活动/任务贴合目标与学情，落实素养训练备注：
课堂活动/任务贴合目标与学情，落实素养训练备注：
练习分层、针对性强，检测深度学习效果备注：
练习分层、针对性强，检测深度学习效果备注：

10.

学生的有效提问

	1分	2分	3分	4分	5分
学生主动提出有价值的数学问题
学生主动提出有价值的数学问题
提问紧扣重难点，具有探究性
提问紧扣重难点，具有探究性
教师及时回应、引导解决，保护提问积极性
教师及时回应、引导解决，保护提问积极性

11.

学生的有效提问备注

学生主动提出有价值的数学问题备注：
学生主动提出有价值的数学问题备注：
提问紧扣重难点，具有探究性备注：
提问紧扣重难点，具有探究性备注：
教师及时回应、引导解决，保护提问积极性备注：
教师及时回应、引导解决，保护提问积极性备注：

12.

学生思维的训练

	1分	2分	3分	4分	5分
引导观察、比较、分析、推理、概括等思维活动
引导观察、比较、分析、推理、概括等思维活动
鼓励猜想表达，培养思维灵活性与创造性
鼓励猜想表达，培养思维灵活性与创造性
引导反思思维过程，提升思维品质
引导反思思维过程，提升思维品质

13.

学生思维的训练备注

引导观察、比较、分析、推理、概括等思维活动备注：
引导观察、比较、分析、推理、概括等思维活动备注：
鼓励猜想表达，培养思维灵活性与创造性备注：
鼓励猜想表达，培养思维灵活性与创造性备注：
引导反思思维过程，提升思维品质备注：
引导反思思维过程，提升思维品质备注：

14.

数学思想方法的渗透

	1分	2分	3分	4分	5分
自然渗透数形结合、转化、分类、建模等思想
自然渗透数形结合、转化、分类、建模等思想
引导感知理解，初步运用思想方法解决问题
引导感知理解，初步运用思想方法解决问题
贴合认知水平，助力数学思维形成
贴合认知水平，助力数学思维形成

15.

数学思想方法的渗透备注

自然渗透数形结合、转化、分类、建模等思想备注：
自然渗透数形结合、转化、分类、建模等思想备注：
引导感知理解，初步运用思想方法解决问题备注：
引导感知理解，初步运用思想方法解决问题备注：
贴合认知水平，助力数学思维形成备注：
贴合认知水平，助力数学思维形成备注：

16.

活动经验的积累

	1分	2分	3分	4分	5分
注重积累动手操作、观察体验等数学活动经验
注重积累动手操作、观察体验等数学活动经验
引导梳理总结，转化为数学知识与能力
引导梳理总结，转化为数学知识与能力
助力后续学习，培养实践与创新意识
助力后续学习，培养实践与创新意识

17.

活动经验的积累备注

注重积累动手操作、观察体验等数学活动经验备注：
注重积累动手操作、观察体验等数学活动经验备注：
引导梳理总结，转化为数学知识与能力备注：
引导梳理总结，转化为数学知识与能力备注：
助力后续学习，培养实践与创新意识备注：
助力后续学习，培养实践与创新意识备注：

18.

课堂教学效果

	1分	2分	3分	4分	5分
多数学生掌握核心知识技能，达成教学目标
多数学生掌握核心知识技能，达成教学目标
学生参与度高，学习兴趣浓厚，主动深度学习
学生参与度高，学习兴趣浓厚，主动深度学习
课堂氛围有序，关注学困生，兼顾各层次学生
课堂氛围有序，关注学困生，兼顾各层次学生

19.

课堂教学效果备注

多数学生掌握核心知识技能，达成教学目标备注：
多数学生掌握核心知识技能，达成教学目标备注：
学生参与度高，学习兴趣浓厚，主动深度学习备注：
学生参与度高，学习兴趣浓厚，主动深度学习备注：
课堂氛围有序，关注学困生，兼顾各层次学生备注：
课堂氛围有序，关注学困生，兼顾各层次学生备注：

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