基于HPM视角下最短路径初中数学教学策略调查问卷

亲爱的同学：
你好！这是一份关于HPM视角下初中数学教学现状的调查问卷。本问卷的各项答案无对错之分，采取无记名方式，仅作为课题研究材料，请你根据真实想法选择，感谢你的配合！
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1.在平时的数学课堂，你的老师通常采用哪种方式教学?【多选题】
A. 老师全程系统讲授知识点与解题思路，学生听讲并记录
B. 老师通过提问、启发引导思考，逐步推导得出新知，学生练习应用
C. 老师借助课件、Geogebra等多媒体工具突破抽象难点，直观呈现数学关系
D.老师引导学生自主探究、猜想验证，合作讨论得出结论，学生巩固应用
E. 老师创设情境，让学生在情境中发现问题、理解新知、解决问题
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2.你希望老师在教学中采用各种不同的方式传授新知。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
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3.你想了解每节课所涉及的数学新知来源。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
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4.教材中出现的“综合与实践”，你希望老师如何处理?
A.希望老师作为正式课题，带着同学一起探究学习
B. 作为课后作业，组织小组讨论交流
C. 直接给出结论，告知如何应用
D. 让学生自主阅读思考
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5.你的老师在教学中会介绍相关知识的数学历史吗?
A. 每节新课都会介绍相关数学知识的历史
B. 大部分的新课会介绍
C. 偶尔提及，简单带过，不详细介绍
D. 从不介绍
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6.你知道“最短路径问题”最早是由哪位数学家或哪个学派系统研究的?
A. 欧几里得与古希腊几何学派
B. 笛卡尔与解析几何学派
C. 欧拉与图论学派
D. 完全不了解
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7.课本中“阅读思考”板块里的数学史材料（如几何问题的历史演变），你希望老师如何处理?
A. 希望讲解，很感兴趣
B. 留作课后阅读作业
C. 希望把教学重点放在如何做题和提分
D. 直接跳过
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8.你喜欢阅读数学课本中的数学史材料。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
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9.你觉得老师在教学中渗透数学史（如最短路径问题的发展历程）对你学习新知有帮助。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
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10.老师在课堂中渗透数学史有助于你做带有数学史背景的数学题。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
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11.在讲解“最短路径问题”时，你想了解其历史发展过程。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
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12.对于“最短路径问题”的解题方法，你更喜欢老师直接给出还是探究获得?
A. 希望多互动通过探究式获得，这样的数学更有意思
B. 想听听复杂的推导，想明白知识的过程
C. 不想听方法推导，想知道怎么用
D. 自己看结论，直接自学
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13.当老师用数学史故事引入“最短路径问题”时，你的课堂注意力会更集中。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
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14.你认为了解“最短路径问题”在历史中的实际应用（如行军、建筑设计），能让你对知识点更感兴趣。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
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15.你希望老师在今后的数学课堂中，增加更多数学史与知识点结合的教学内容。
A. 非常赞同
B. 赞同
C. 不确定
D. 不赞同
E. 非常不赞同
你对初中数学课程引入数学史有什么意见或建议吗？
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