人机协同视域下高中英语教学评一体化现状调查问卷

1.您的教龄:

A.5年以下

B.5–10年

C.11–15年

D. 15年以上

2.您目前的职称:

A. 初级

B. 中级

C. 高级

3.您所教学段:

A. 高一

B. 高二

C. 高三

D. 跨年级

4.在填写本问卷之前，您对 “教 — 学 — 评一体化” 的了解程度是?

A. 非常了解，已系统学习过

B. 比较了解，听说过并尝试过

C. 一般，听说过但不清楚具体内涵

D. 不太了解，第一次听说

E. 完全不了解

5.在填写本问卷之前，您对 “过程性评价” 的了解程度是?

A. 非常了解，已系统学习并掌握

B. 比较了解，尝试过部分形式

C. 一般，听说过但不清楚如何操作

D. 不太了解，第一次听说

E. 完全不了解

6.您目前使用生成式 AI 工具（如豆包、DeepSeek、智能批改平台等）辅助教学的频率是?

8.您使用 AI 时遇到的主要问题是?（可多选）【多选题】

生成结果不准确/有事实错误

不会写提示词，AI 输出效果差

内容存在文化偏差或 “幻觉”

耗时增加，效率不高

缺乏评价标准，不知如何判断 AI 输出质量

与教学目标 / 教材内容不匹配

无明显效果

其他

9.您在日常教学中实施 “教 — 学 — 评一体化” 的情况是?

10.您的教学实践中，“教学目标、教学活动、教学评价” 三者的一致性程度如何?

A.高度一致，我会有意识对齐三者

B. 基本一致，但有时会脱节

C. 一致性一般，评价常与目标分离

D. 评价与目标经常脱节E. 不清楚

11.您在实施 “教 — 学 — 评一体化” 过程中遇到的主要困难是?（可多选，限选 3 项）【多选题】

评价与教学目标脱节，不知道如何对齐

过程性评价难以落地（不知道评什么、怎么评）

班额大，难以关注每个学生的学习过程

工作量大，没有时间和精力

缺乏有效的评价工具与量表

教学进度紧，没时间做过程评价

学校评价体系仍以纸笔测试为主，不支持过程评价

其他

14.您认为过程性评价难以落实的主要原因是?（可多选，限选 3 项）【多选题】

不知道如何设计过程性评价任务

评价标准模糊，主观性强

记录和整理数据工作量大

评价结果难以量化，无法纳入最终成绩

学校没有明确要求

学生不配合或不重视

其他

16.您所在的学科组 / 备课组目前开展教研活动的主要形式是?（可多选）【多选题】

17.AI 是否已介入您所在的教研活动?

A.经常使用 AI 辅助教研

B. 偶尔使用

C. 很少使用

D. 从未使用

18.您或您的教研组使用 AI 主要用于哪些教研场景?（可多选）【多选题】

集体备课:AI生成多版教案供比较讨论

集体备课:AI分析教材 / 课标，提供设计思路

观课评课:AI 生成课堂互动频次、提问类型、学生参与度等报告

观课评课:AI 识别教学环节时间分配，辅助评课

学情分析:AI 生成班级 / 个体知识掌握热力图，作为教研依据

循证教研:AI 帮助梳理文献、课例，寻找教学改进证据

教研活动记录与总结自动生成

其他

19.与未使用 AI 之前相比，AI 介入教研带来的新变化是?（可多选）【多选题】

教研讨论更有数据支撑，减少主观经验之争

教研活动形式更灵活（异步研讨、远程协同）

备课效率提升，快速获得多种设计思路

观评课更精准，聚焦具体教学行为

教师参与教研的积极性提高

教研成果更容易积累和共享

无明显变化

反而增加了教研负担（注明）

其他

20.AI 辅助教研中遇到的主要困难是?（可多选）【多选题】

21.您最希望学校或区域提供哪些 AI 教研支持?（可多选）【多选题】

易用的

课堂分析工具（师生互动、提问类型等）

AI 集体备课提示词模板与流程指南

“AI + 教研” 专题培训（数据解读、循证教研）

校本 AI 教研资源库（优秀课例 + AI 报告）

将 AI 教研纳入常规教研考核激励

其他

22.您对人机协同教学的理解是?

A.AI 替代教师，减少教师工作

B. AI 辅助教师，作为工具使用

C. 人机分工协作，发挥各自优势

D. 不清楚

23.您认为高中英语教学中，AI 最不适合做的是?（可多选）【多选题】

24.您最希望获得哪些支持以推进人机协同教学评一体化?（可多选）【多选题】

提示词模板库（分课型）

分课型教学流程与范式（阅读 / 写作 / 听说 / 复习）

过程性评价量表与工具

AI 工具实操培训

校本教研共同体（集体备课、听课评课）

学校层面的制度与规范

其他

25. 您是否愿意参与后续的行动研究或课例开发?

A. 非常愿意

B. 愿意

C. 一般

D. 不愿意