福泉市小学语文教师整本书阅读教学实施现状调查问卷

您的教龄是？（）

A. 5年及以下

B.6—15 年

C.16—25年

D.26年及以上

您的最高学历是？（）

A.专科及以下

B.本科

C.研究生及以上

您学校所处的区域是？

A.城区小学

B.城乡结合部小学

C.乡镇中心校

D.村小或教学点

您所任教的学段是？（）

A. 第一学段

B. 第二学段

C.第三学段

对于“整本书阅读教学”，您更认同哪种观点？【单选题】

A. 这是语文课的一部分，需要有规划、有指导、有评价地纳入课堂教学

B. 主要应是“课外阅读”，课内只需要做“推荐”和“检查”即可

C. 想法很好，但考试不直接考，实际教学中投入精力比较有限

D. 不太清楚具体指什么，感觉和以前的“课外阅读指导”差不多

关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对整本书阅读的要求，您的掌握情况是？【单选题】

A. 认真研读过，清楚不同学段的具体目标

B. 大致翻看过，知道有要求但不记得具体内容

C. 听说过，但没有专门学习过

D. 主要关注识字写字和阅读课文，对这部分不太关注

关于您推荐给学生阅读的整本书（如“快乐读书吧”书目、班级共读书），您本人的阅读情况是？【单选题】

A. 深度研读型：不仅读过，还进行了深入的文本赏析、资料查阅，有自己的理解和思考

B. 通读了解型：完整读过一遍，知道大致情节和人物，能满足基本教学需求

C. 浏览翻看型：只读过梗概、导读，或者快速翻阅过，没有完整通读

D. 依赖二手信息型：主要依靠教师用书、网络教案或影视作品来了解内容，本人未读过原著

您认为当前自己开展整本书阅读教学最大的内心阻力是什么？【多选题，】【请选择3项】

A. 自身阅读视野有限，对经典童书和适合孩子读的书了解不多

B. 不知道怎么设计有效的“问题”和“活动”来引导学生深度思考

C. 担心花时间太多，影响应试成绩和教学进度

D. 缺乏有效的评价手段，不知道学生读得怎么样

E. 学生基础参差不齐，读不下去、不爱读的现象普遍

F. 班级人数太多，组织讨论和管理难度大

在带领学生阅读一本较厚的书（如《西游记》《夏洛的网》）时，您的常规做法更接近以下哪种模式？【单选题】

A. 三段式推进：先上“导读课”激发兴趣，读中上“推进课”维持热度，读后上“交流课”总结提升

B. 两头重中间轻：注重一开始的推荐和最后的写读后感，读的过程中基本不介入

C. 放羊式：布置任务让学生课后读，偶尔通过家长签字或读书笔记检查

D. 以看代读：主要以观看影视作品片段代替文本阅读

C.没有带领阅读，教学《快乐读书吧》的时候推荐，让学生自主阅读

10.

关于“导读课”（阅读启动课），您通常是怎么做的？【单选题】

A. 高手型：能通过设置悬念、预测策略、链接生活等方式，不露痕迹地把书“推销”出去，让孩子迫切想读

B. 常规型：介绍作者、主要内容、精彩片段，让学生对书有个大概了解

C. 任务型：主要是布置阅读计划，规定每天读多少页，强调记好词好句

D. 基本不上：很少专门上导读课，通常是直接告诉学生要读哪本书

11.

您是否在课堂上专门指导学生如何制定阅读计划？【单选题】

A. 系统指导过：专门用课时讲解并示范了多种计划方式

B. 偶尔提及：在阅读启动时简单提醒过“大家要有计划”

C. 渗透在教学中：讲课文时顺便提过，但没有专题指导

D. 从未指导过

12.

据您观察，您班上的学生在进行整本书阅读时，最常采用的计划方式是？【单选题】

A. 按时间计划（每天读多少分钟/多少页）

B. 按目录计划（按章节顺序阅读）

C. 按主题归类计划（将内容分类阅读）

D. 无明显计划（随意翻阅）

E. 不清楚（没关注过）

13.

当学生的阅读进行到一半，出现“读不动了”或“囫囵吞枣”的情况时，您通常会？【单选题】

A. 策略型：设计有趣的活动（如画人物关系图、情节绳、人物辩论），帮助学生梳理内容，突破难点

B. 提醒型：在班级里口头提醒“大家要坚持读”，或者私下找几个读得好的同学表扬，带动大家

C. 放任型：顺其自然，能读多少算多少，最后读完的毕竟是少数

D. 惩罚型：通过检查笔记或提问没读的学生来施加压力

14.

. 当发现部分学生未能按计划完成阅读任务时，您通常会？【单选题】

A. 分层调整型：了解原因，对后进生降低要求或提供辅助（如听书、亲子共读），允许他们慢一点

B. 统一补读型：利用课后服务或早读时间，统一组织这部分学生补读

C. 批评督促型：私下提醒或公开批评，督促他们赶上进度

D. 忽略型：既然多数人读完了，少数没读的就算了，不影响整体教学

15.

在整本书读完后组织的“交流课”上，您更倾向于让学生交流什么？【单选题】

A. 深度思辨型：围绕一个有争议的话题（如“如果你是主人公，你会怎么做？”）展开讨论，关注写法与主旨

B. 内容复述型：请学生讲讲这本书讲了一个什么故事，最喜欢谁

C. 成果展示型：展示学生做的读书小报、读书卡、读后感

D. 很少上交流课：读完就结束了，或者只是简单问两句

16.

关于整本书阅读的教学课型，您认为自己目前最欠缺的是哪种课型的指导？【多选题，限选2项】【多选题】

A.导读课（不知道怎么点燃兴趣）

B. 推进课（不知道怎么维持阅读过程）

C. 交流课（不知道怎么把讨论引向深入）

D. 各种课型都比较缺

17.

除了教材和教参，您个人最近一学期完整阅读了几本儿童文学作品/青少年经典读物？【单选题】

A. 0本

B. 1—2本

C. 3—5本

D. 6本及以上

18.

您在班级开展整本书阅读，书目的来源主要是？【单选题】

A. “快乐读书吧”推荐的配套书目

B. 年级组统一规定的书目

C. 根据班级学生特点，自己筛选推荐的

D. 由学生投票或推荐产生的

19.

您通常利用什么时间来开展整本书阅读教学？【单选题】

A. 挤占语文单元教学课时，专门辟出阅读课

B. 利用课后服务时间或社团活动时间

C. 利用早读或午自习的碎片化时间

D. 完全靠学生回家完成，课内不安排专门时间

20.

您如何评价和检测学生的阅读效果？（多选）【多选题】

A. 书面测试：做阅读练习题、写读后感

B. 过程监控：检查圈画批注、读书笔记

C. 口头表达：讲故事、演讲、辩论

D. 成果展示：手抄报、思维导图、情景剧

E. 主要凭感觉，没有具体评价方式

21.

在整本书阅读教学中，您目前最迫切需要哪方面的支持？【排序题或多选题，】【请选择3项】

A. 拿来即用的范例：提供指定书目的完整教学设计详案和PPT

B. 共读计划/领读服务：希望教研部门组织教师先读起来，提供教师读书会或导读微课

C. 可迁移的方法：提供不同课型（导读/推进/交流）的通用教学框架和策略

D. 优质的资源包：提供阅读学习单、配套的音视频资料、测试题

E. 学生差异指导：如何应对班内阅读能力两极分化的问题

F. 评价工具：如何科学地评价学生的阅读素养

G.教师阅读培训：带领老师先读起来，读懂儿童文学

22.

（开放题）如果市里要出一份“整本书阅读教学范例”，您最希望它包含哪些内容？（例如：详细的教学实录、设计意图解析、课后反思、学生作品等）请简要写下您的建议。