小学高年级文言文思辨性阅读教学现状调查问卷（教师版）

问卷说明：尊敬的老师，您好!本问卷旨在了解小学高年级文言文思辨性阅读教学的实际情况，以探索更有效的教学策略。问卷不记名，数据仅作学术研究之用，我们将严格保密。衷心感谢您的专业支持!
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1.
您的教龄是：（）
5年及以下
6-10年
11-20年
20年以上
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2.
您目前任教的年级是：()
A.五年级
B.六年级
C.跨年级教学
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3.
您认为在小学高年级阶段，文言文教学最主要的教学目标应该是?（请按重要性排序)【排序题】
  • A.掌握常见文言词汇和句式
  • B.能够正确流利地朗读和背诵
  • C.理解文章主要内容
  • D.体会中华优秀传统文化魅力
  • E.发展学生思维，培养分析、质疑、评价能力
  • F.激发学习文言文的兴趣
  • G.其他
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4.
您对“思辨性阅读”这一概念的了解程度是?()
A.非常了解，能清晰阐述
B.比较了解，大致知道其内涵
C.听说过，但不太清楚
D.没听说过
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5.
您认为在小学高年级文言文中融入思辨性阅读是否必要?()
A.非常必要
B.比较必要
C.可有可无
D.不必要
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6.
您在选择或处理文言文教学内容时，最注重的是什么?()【多选题】
A.字词句的准确理解
B.故事情节的完整性
C.思想道理的提炼
D.寻找能引发学生思辨的“矛盾点”或“讨论点”
E.与现代价值观或生活的连接点
F.语言韵律之美
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7.
在文言文课堂上，您最常采用的教学方法是什么？()【多选题】
A.串讲翻译，疏通文意
B.指导诵读，培养语感
C.讲述背景，辅助理解
D.创设情境，角色扮演
E.提出问题，引导讨论
F.布置任务，合作探究
G.组织辩论，观点交锋
H.比较阅读，拓展延伸
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8.
您是否会特意设计具有思辨价值的问题来驱动文言文课堂学习？（）
A.每篇都会
B.大多数课文会
C.偶尔会
D.很少会
E.不会
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9.
您通常如何引导学生对文言文内容进行深入思考?()【多选题】
A.直接提问，要求学生回答
B.提供正反案例，让学生比较
C.创设两难情景，让学生选择并陈述理由
D.鼓励学生质疑文本或已有结论
E.联系现实生活，进行迁移讨论
F.其他
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10.
您认为实施文言文思辨性阅读教学的主要困难是什么?（）【多选题】
A.教学时间紧张，完成基础教学已不易
B.学生文言基础薄弱，理解文本有障碍
C.学生思维活跃度不足，不愿或不会深入思考
D.缺乏系统有效的教学策略和方法指导
E.考试评价方式不匹配，担心影响成绩
F.自身对思辨性教学的理解和实践经验不足
G.其他
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11.
您如何评价学生在文言文学习中的思维表现?()【多选题】
A.主要通过课堂提问和回答
B.观察小组讨论中的表现
C.检查书面作业(如读后感、小评论)
D.设计专门的思辨性任务或测试题
E.没有特别关注或评价
F.其他
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12.
现行的考试或常规评价，是否关注了学生对文言文的思辨理解能力?()
A.非常关注，有相应题型
B.有所涉及，但比重很小
C.基本不关注，主要考查记忆和翻译
D.不清楚
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13.
您是否参加过与“思辨性阅读”或“文言文创新教学”相关的培训或教研活动?()
A.经常参加
B.参加过几次
C.很少参加
D.从未参加
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14.
为更好地开展文言文思辨性阅读教学，您最希望获得哪方面的支持?()【多选题】
A.系统的理论培训和案例解析
B.优质的教学设计和课件资源
C.校内外观课、研课的机会
D.与专家或同行组建研究共同体
E.考试评价方式的相应改革
F.其他
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15.
对于在小学高年级有效开展文言文思辨性阅读教学，您还有哪些宝贵的经验或建议?(开放题)
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