大学生课堂教学质量评价影响因素调查问卷

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理工农医类

艺术学门类

在评价一门课程的教学质量时，您通常会关注以下哪些方面？【多选题】

教师的专业知识和学术水平

教师讲课的通俗易懂程度

教师讲课的生动有趣程度

教师上课的语气、音量与口音

课程内容的实用性

课程的作业量

小组合作学习任务的设置量

课程的总课时安排

课件的清晰度与美观程度

请评价以下“教师授课特质”对您评教的重要程度：（矩阵量表，1→5分分别表示：非常不重要、不太重要、一般重要、比较重要、非常重要）

	非常不重要	不重要	一般	重要	非常重要
专业知识扎实，学术功底深厚
专业知识扎实，学术功底深厚
讲课通俗易懂，复杂内容能简单化
讲课通俗易懂，复杂内容能简单化
讲课生动有趣，能把无聊内容讲得有意思
讲课生动有趣，能把无聊内容讲得有意思
语气亲切和蔼，有耐心
语气亲切和蔼，有耐心
音量适中，听感舒适
音量适中，听感舒适
口音标准清晰，不影响理解
口音标准清晰，不影响理解

请评价以下“课程设置与资源”因素对您评教的重要程度

	非常不重要	不重要	一般	重要	非常重要
课程内容具有实用性，对今后发展有帮助
课程内容具有实用性，对今后发展有帮助
作业量布置合理，负担适中
作业量布置合理，负担适中
小组作业设置量恰当，不流于形式
小组作业设置量恰当，不流于形式
总课时安排合理，节奏得当
总课时安排合理，节奏得当
课件（PPT等）清晰，便于获取知识
课件（PPT等）清晰，便于获取知识
课件设计美观，视觉舒适
课件设计美观，视觉舒适

您认为下列哪种情况最有可能让您对一门课的教学质量给出较低评价？（单选）

教师照本宣科，讲课枯燥乏味

教学内容陈旧，脱离实际应用

课后作业负担过重，影响其他学习

课堂缺乏互动，参与感低

教师口音太重或声音太小，听课吃力

课件混乱字迹模糊，看不清重点

对于小组作业，以下哪种情形最容易降低您对课堂教学质量的评价？（单选）

小组作业数量过多，占用大量课余时间

任务设置流于形式，缺乏实质收获

分工不均，存在明显的“搭便车”现象

教师对小组作业的过程指导和反馈不足

没有设置小组作业

您认为教师把理论性较强的内容讲得生动有趣，这项能力对教学效果的影响有多大？（单选）

影响极大，是我评价教学质量的核心指标之一

影响较大，能明显提升学习积极性

有一定影响，但不是决定性因素

影响较小，我更看重内容本身

几乎无影响

10.

您对教师普通话标准程度（口音）影响评教的看法是？（单选）

影响非常大，口音重会严重妨碍听课和评价

有一定影响，但内容好可以弥补

影响很小，只要基本能听懂就行

完全无影响，我只关注知识本身

非常喜欢，会产生别样的情愫

11.

您认为一门课的总课时量（课程时间长度）对您的评价影响如何？（单选）

影响很大，课时过长或过短都会显著拉低评价

有一定影响，合理即可

影响很小，不太在意

完全无影响

短小精悍，甚为满意

12.

关于课件的清晰度与美观度，您最认同下列哪种说法？（单选）

清晰度至关重要，直接决定学习效率；美观度是加分项

清晰度与美观度同等重要，精美的课件能大幅提升听课兴趣

只要内容准确，形式完全无所谓

清晰度有一定要求，但美观度完全不重要

凌乱模糊的课件更能凸显教师强大的口才

13.

在课程考核中，您更倾向于哪种方式对教学质量的提升有正面影响？（单选）

以期末考试成绩为主，简单直接

过程性评价（平时作业、课堂表现）占比大

多元化考核（考试+小组项目+论文等）

以实践作品或项目成果代替传统考试

14.

您是否曾因某门课程作业量过大而在评教中给出较低的分数？（单选）

是，多次因作业过多而降低评价

有过一两次

很少，除非作业量极其不合理

从没有过，我相信只有历经风雨才能迎来彩虹

15.

综合评价时，您认为以下哪一类指标对课堂教学质量最为关键？（单选）

教学内容的深度、广度与实用性

教学方法的灵活性与语言表达魅力

教师的责任心、态度与互动热情

实际的学习收获与能力提升

16.

您对当前大学课堂教学质量的整体满意度为

满意程度

17.

您认为提高课堂教学质量，教师最需要改进的一个方面是：（单选）

丰富专业知识，增加内容深度

改变讲授方式，让课堂更有吸引力

合理控制作业与小组任务量

加强与学生的沟通与反馈

提升课件及教学资源的质量

18.

您对提升大学课堂教学质量还有哪些具体建议或想法？（填空）

19.

您是否认真、诚实地完成了本问卷的全部题目？（单选）

yes