社区药学服务课程改革调查问卷（B卷·教育版）

【适用对象】开设药学类专业的高职院校专任教师与教学管理人员；医药企业培训/带教师傅；熟悉该类课程的行业人员等。

本调查目的是了解高职社区药学服务类课程的建设现状与改革需求，为课程改革提供依据。本问卷匿名填写，不收集可识别信息；数据仅用于课题研究与成果发表，原始数据加密存储、保存至结题后3年销毁。题目无对错之分，请按实际情况作答，您可随时退出。提交即视为同意参与。课题组联系方式：30820807@qq.com。

B0. 您目前是否承担或参与过《社区药学服务》或同类课程（如《药学服务》《药学综合知识与技能》《药品经营与服务》）的教学、课程建设、实习带教或人才培养方案论证？

是

否

第一部分　基本信息

B1. 性别

男

女

B2. 年龄段

≤30岁

31—40岁

41—50岁

≥51岁

B4. 最高学历

大专

本科

硕士

博士

10.

B7. 执业资格与一线经历

具备执业药师资格且有企业一线经历

仅有执业药师资格

仅有企业一线经历

均无

11.

B8. 所在单位所在地区

长沙市

长株潭其他地区

湖南省内其他市州

湖南省外

第二部分　课程目标对接程度（1=完全不符合　2=不太符合　3=不确定　4=比较符合　5=完全符合　⑥=不了解）

12.

下列表述与您所了解课程的符合程度：

	1 完全不符合	2 不太符合	3 不确定	4 比较符合	5 完全符合	⑥ 不了解
B-S11 课程目标明确对接慢性病用药评估与干预岗位任务
B-S11 课程目标明确对接慢性病用药评估与干预岗位任务
B-S12 课程目标明确对接健康消费指导与风险识别岗位任务
B-S12 课程目标明确对接健康消费指导与风险识别岗位任务
B-S13 课程目标明确对接居家指标监测与数据解读岗位任务
B-S13 课程目标明确对接居家指标监测与数据解读岗位任务
B-S14 课程目标明确对接社区健康沟通与宣教岗位任务
B-S14 课程目标明确对接社区健康沟通与宣教岗位任务
B-S15 课程目标体现"预防—管理—调养（防—管—养）"连贯的服务流程
B-S15 课程目标体现"预防—管理—调养（防—管—养）"连贯的服务流程
B-S16 课程目标与执业药师等职业资格要求相衔接
B-S16 课程目标与执业药师等职业资格要求相衔接

第三部分　课程内容覆盖程度（1=完全未覆盖　2=覆盖较少　3=一般　4=覆盖较多　5=覆盖充分　⑥=不了解）

13.

下列内容在所了解课程中的覆盖程度：

	1 完全未覆盖	2 覆盖较少	3 一般	4 覆盖较多	5 覆盖充分	⑥ 不了解
B-S21 高血压、糖尿病等慢性病的药学服务
B-S21 高血压、糖尿病等慢性病的药学服务
B-S22 居家监测指标（血压、血糖等）的解读
B-S22 居家监测指标（血压、血糖等）的解读
B-S23 血压计、血糖仪等家用健康器械的使用指导
B-S23 血压计、血糖仪等家用健康器械的使用指导
B-S24 用药依从性评估与管理
B-S24 用药依从性评估与管理
B-S25 社区健康宣教与沟通技巧
B-S25 社区健康宣教与沟通技巧
B-S26 药事法规与合理用药
B-S26 药事法规与合理用药
B-S27 慢性病随访与健康档案管理
B-S27 慢性病随访与健康档案管理
B-S28 健康产品风险识别与合理消费指导
B-S28 健康产品风险识别与合理消费指导
B-S29 课程内容中几乎没有涉及健康消费指导方面的内容
B-S29 课程内容中几乎没有涉及健康消费指导方面的内容

第四部分（Ⅰ）教学实施现状（1=完全不符合　2=不太符合　3=不确定　4=比较符合　5=完全符合　⑥=不了解）

14.

下列教学实施现状与您所了解课程的符合程度：

	1 完全不符合	2 不太符合	3 不确定	4 比较符合	5 完全符合	⑥ 不了解
B-S31 课程已建有模拟药房或社区药房情境的实训环境
B-S31 课程已建有模拟药房或社区药房情境的实训环境
B-S32 课程教学中已开展情境化实践训练（模拟接待、标准化病人、角色扮演等）
B-S32 课程教学中已开展情境化实践训练（模拟接待、标准化病人、角色扮演等）
B-S33 课程已安排社区药房真实岗位的见习或实习
B-S33 课程已安排社区药房真实岗位的见习或实习
B-S34 课程已采用情境化实操考核评价学生服务能力
B-S34 课程已采用情境化实操考核评价学生服务能力
B-S35 课程已建立多元化的过程性考核
B-S35 课程已建立多元化的过程性考核
B-S36 课程已纳入企业或实习单位的评价意见
B-S36 课程已纳入企业或实习单位的评价意见
B-S37 课程教学中几乎没有情境化实践训练，仍以教师讲授为主
B-S37 课程教学中几乎没有情境化实践训练，仍以教师讲授为主
B-S38 课程成绩主要依据期末一次性笔试确定
B-S38 课程成绩主要依据期末一次性笔试确定

第四部分（Ⅱ）课程问题诊断（锚点同上：1=完全不符合…5=完全符合，⑥=不了解）

15.

下列问题描述与您所了解课程的符合程度：

	1 完全不符合	2 不太符合	3 不确定	4 比较符合	5 完全符合	⑥ 不了解
B-S41 课程目标与社区岗位实际能力要求之间存在差距
B-S41 课程目标与社区岗位实际能力要求之间存在差距
B-S42 慢性病管理相关内容与健康消费相关内容在课程中较为分散
B-S42 慢性病管理相关内容与健康消费相关内容在课程中较为分散
B-S43 专业群内课程之间的共享与衔接机制尚不健全
B-S43 专业群内课程之间的共享与衔接机制尚不健全
B-S44 实践教学缺少连续、完整的真实服务情境
B-S44 实践教学缺少连续、完整的真实服务情境
B-S45 课程评价方式较为单一
B-S45 课程评价方式较为单一
B-S46 中药（药食同源）与西药服务内容在教学中相互割裂
B-S46 中药（药食同源）与西药服务内容在教学中相互割裂
B-S47 教学内容更新滞后于行业变化
B-S47 教学内容更新滞后于行业变化
B-S48 承担该课程的教师缺少社区药学服务一线经验
B-S48 承担该课程的教师缺少社区药学服务一线经验
B-S49 可供教学使用的真实案例与教学资源不足
B-S49 可供教学使用的真实案例与教学资源不足

第五部分　改革方向认同度（1=完全不认同　2=不太认同　3=不确定　4=比较认同　5=完全认同　⑥=不了解）

17.

对下列改革举措，您的认同程度：

	1 完全不认同	2 不太认同	3 不确定	4 比较认同	5 完全认同	⑥ 无法判断
B-R1 以社区岗位能力为导向重构课程目标
B-R1 以社区岗位能力为导向重构课程目标
B-R2 在课程内建立"防—管—养"连贯教学模块（对应监测—评估—干预—随访服务流程）
B-R2 在课程内建立"防—管—养"连贯教学模块（对应监测—评估—干预—随访服务流程）
B-R3 开发情境化、任务化的实践教学项目
B-R3 开发情境化、任务化的实践教学项目
B-R4 引入情境化实操考核（OSCE）评价学生服务能力
B-R4 引入情境化实操考核（OSCE）评价学生服务能力
B-R5 建设社区药学服务真实案例库与教学资源库
B-R5 建设社区药学服务真实案例库与教学资源库
B-R6 实施校企双导师共同指导实践教学
B-R6 实施校企双导师共同指导实践教学
B-R7 推进课程内容与职业资格要求的课证融通
B-R7 推进课程内容与职业资格要求的课证融通
B-R8 现有课程无需做大的调整，只需增补少量知识点
B-R8 现有课程无需做大的调整，只需增补少量知识点

第六部分　优先级、障碍与参与意愿

18.

B-O1. 若重构16学时"防—管—养"标杆教学模块，请按优先顺序排序（1=最优先，5=最不优先，请全部排序）：【请选择全部项并排序】

慢性病用药评估与干预模块
健康消费指导与风险识别模块
中西药协同服务模块
健康沟通与宣教模块
社区药学服务综合实践模块

21.

B-O4. 您是否愿意参与后续的量表开发、标准化病人剧本编写或课程试点？

愿意

视情况而定

不愿意

说明：原问卷中"16学时各模块教学比重分配（合计100%）"一题不放入自填问卷，改由第二阶段专家咨询（德尔菲法，两轮，15—20位专家）完成。

第七部分　开放题（选答）

22.

B-O5. 关于湖南高职药学专业群社区药学服务课程改革，您还有哪些意见或建议？（可从课程目标、内容组织、实训条件、考核方式、校企协同等角度填写，200字以内）