关于幼儿园班本课程中教师的角色定位研究相关的教师调查问卷

一、基本信息

您目前任职班级：

A. 小班

B. 中班

C. 大班

D. 轮岗/行政兼教学

您参与班本课程开发与实施的熟悉程度：

A. 非常熟悉，能独立开发、实施、复盘

B. 比较熟悉，可参与课程设计与实施

C. 一般，主要跟随教研组安排实施

D. 不太熟悉，对班本课程了解较少

二、教师对班本课程及自身角色的认知情况

您是否清晰理解班本课程的内涵与实施要求？

A. 非常清晰

B. 比较清晰

C. 一般模糊

D. 完全不清晰

在班本课程开展中，您认为教师最核心的角色是（可多选）【多选题】

A. 课程设计者：结合幼儿兴趣、班级资源生成课程内容

B. 活动组织者：组织幼儿开展课程探究、游戏与体验

C. 观察者：持续观察幼儿行为、兴趣、发展需求

D. 支持者：提供材料、环境、语言、经验支持

E. 引导者：适时提问、支架引导、推进课程深度

F. 记录反思者：记录课程过程、幼儿成长、问题复盘

G. 评价者：对课程质量、幼儿发展进行多元评价

H. 合作者：与幼儿、家长、同伴教研协同开展课程

在以往班本课程实施中，您对自身角色定位的清晰程度？

A. 非常清晰，不同环节明确自身角色

B. 基本清晰，但偶尔角色混淆

C. 比较模糊，跟着流程走

D. 完全不清楚

您认为班本课程实施中，教师是否需要动态转换多种角色？

A. 非常需要，根据幼儿进度随时调整

B. 比较需要

C. 一般，固定角色即可

D. 不需要

三、班本课程实施过程中教师履职现状

在课程前期生成阶段，您的主要做法是：

A. 主动观察幼儿兴趣、捕捉问题，自主生成课程主题

B. 在教研指引下，结合班级情况微调主题

C. 完全按照园所统一主题执行，较少自主生成

D. 基本被动完成任务，无主动思考

在课程实施开展阶段，您更常见的状态是：

A. 以幼儿为主，放手探究，适时介入、支架引导

B. 教师主导较多，幼儿跟随活动流程开展

C. 偏重活动形式，忽视幼儿自主探究

D. 以拍照、留痕为主，忽略课程过程推进

10.

在课程观察与支持中，您的情况是：

A. 常态化观察、精准捕捉幼儿需求、及时支持

B. 偶尔观察，针对性支持一般

C. 活动结束后统一补记录，缺少过程观察

D. 几乎没有针对性观察与支持

11.

在课程记录、反思与优化方面，您的习惯是：

A. 每次课程及时记录、复盘、迭代优化

B. 定期集中反思、阶段性优化

C. 仅完成资料上交，缺少深度反思

D. 几乎不反思、不优化课程

12.

在班本课程中，您与幼儿、家长、同事的协同情况：

A. 协同良好，多方联动推进课程

B. 一般，主要为教师单方面开展

C. 联动较少，基本孤立实施课程

四、教师角色现存问题与困惑

13.

在班本课程实施中，您最容易出现的角色偏差是（可多选）【多选题】

A. 主导过多，包办代替，幼儿自主性不足

B. 放手过度，缺乏有效引导与支架支持

C. 重活动形式、轻课程内涵与幼儿发展

D. 重资料留存、轻观察反思与课程迭代

E. 角色单一，只会组织活动，不会生成、评价、研究

F. 无明显角色偏差

14.

您在做好班本课程角色履职时，遇到的最大困难是（可多选）【多选题】

A. 对班本课程理论不熟悉，不清楚角色标准

B. 不会观察、不会捕捉幼儿兴趣生成课程

C. 不知道何时介入、如何有效支架引导

D. 日常工作繁杂，没时间深度研究课程

E. 缺乏专业培训、教研指导

F. 家长配合度不足，家园协同困难

G. 课程资源不足，难以支撑课程开展

15.

您认为本园教师在班本课程中最普遍的问题是：

A. 角色认知模糊，定位不准

B. 重预设、轻生成，课程固化

C. 观察解读幼儿能力弱

D. 课程反思与课程优化能力不足

E. 家园、师幼协同不足

五、提升需求与建议

16.

您最需要的班本课程角色能力培训是（可多选）【多选题】

A. 班本课程理念与教师角色定位专题培训

B. 幼儿行为观察、解读与课程生成能力

C. 课程支架指导、适时介入策略

D. 班本课程记录、复盘、反思与迭代方法

E. 家园协同开展班本课程的方法

F. 优秀案例观摩与实操研讨

17.

面对班本课程中教师角色优化，您希望园所提供哪些支持？【多选题】

A. 常态化专题教研、案例研讨

B. 分层培训（新教师、骨干教师分层指导）

C. 优质课程资源、模板、案例参考

D. 同伴结对、师徒帮扶

E. 减少冗余工作，保障课程研究时间

18.

主观开放题（必答）结合您的工作经验，请简单说说：您认为在高质量班本课程实施中，教师应该扮演怎样的角色？目前自己最大的不足和改进方向是什么？

问卷结束

再次感谢您的认真填写！