清平镇中心小学一年级教师视角下
新生课堂倾听与表达能力调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解初入一年级学生在课堂学习中倾听与表达能力的实际表现，重点调查其倾听态度、理解回应、表达流畅性及课堂融入情况，以便为幼小衔接阶段的语言教育提供参考。问卷采用匿名方式，答案无对错之分，请您根据本届一年级新生入学初的课堂真实表现如实填写。感谢您的支持与配合！
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1.
您任一年级教学的教龄
1-3年
4—6年
7—10年
10年以上
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2.
您所在学校位于：
乡镇中心校
村小
县城小学
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3.
上课铃响后，您说“请同学们坐好，我们准备上课了”，大多数学生的反应是：
能迅速安静坐好，目光看向老师
大部分能坐好，但少数还在说话或走动
约一半能坐好，另一半需要再次提醒
只有少数能坐好，多数需要多次提醒才能安静
极少能坐好，课堂需要较长时间才能进入状态
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4.
您讲课时，窗外有声音或有人走过，大多数学生的反应是：
基本不受影响，继续听讲
少数会转头看，但很快能转回来
约一半会转头看，需要提醒才能转回来
大部分会转头看，注意力明显分散
绝大多数都会被吸引，课堂秩序明显受影响
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5.
您讲课时，大多数学生能保持专注听讲的时间大约是：
10分钟以上
5—10分钟
3—5分钟
3分钟以下
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6.
您说“请把语文书翻到第25页，拿出铅笔”，大多数学生的反应是：
能听懂并迅速完成两步指令
能听懂，但需要老师重复一遍才能完成
只能完成第一步，第二步需要再提醒
听完后不知道要做什么，需要老师走到身边单独指导
基本没有反应，需要老师手把手教
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7.
在语文课上，您讲完《小蝌蚪找妈妈》这类故事后，问“小蝌蚪先遇到了谁？后来又遇到了谁？”，大多数学生的回答是：
能按顺序说出主要角色和情节
能说出部分角色，但顺序混乱
只能说出一个角色或一个词
回答的内容与故事无关
没有回应，不知道怎么说
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8.
在数学课上，您讲完一道看图列式题后，问“谁能说说这幅图是什么意思？”，大多数学生的回答是：
能用完整的话说出图意（如“原来有5个苹果，又拿来3个，一共8个”）
能说出大概意思，但句子不完整
只能说出一两个词（如“苹果”“5个”）
说的内容与图意无关
没有回应，不知道怎么说
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9.
您提问后，大多数学生回答问题时：
能针对问题回答，内容相关
大部分能回答，但有时会跑题
约一半能回答，另一半答非所问
只有少数能针对问题回答，多数答非所问
绝大多数答非所问，或不知道在问什么
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10.
在课堂上，您请学生说说“这篇课文讲了什么”或“这道题你是怎么想的”，大多数学生的表达情况是：
能围绕主题连贯地说出主要意思
能说出部分内容，但不太连贯
只能说出零散的一两个词
说了很多，但听不出重点，跑题较远
不愿意说或说不出来
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11.
您讲课时，大多数学生是否会出现以下情况：
（每行请选择最符合的程度）
插嘴、抢话：
极少
少部分
约一半
大部分
绝大多数
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12.
自说自话、想说什么就说什么：
极少
少部分
约一半
大部分
绝大多数
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13.
和同桌说话、不听课：
极少
少部分
约一半
大部分
绝大多数
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14.
当您说“请举手回答问题”时，大多数学生的反应是：
能安静举手，等老师点名后再说
大部分能举手，但少数会直接喊出答案
约一半能举手，另一半直接插嘴说
只有少数举手，多数想说就说
基本不举手，课堂发言秩序较乱
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15.
当别的同学在回答问题时，大多数学生的表现是：
能安静听完，再举手补充或等待
大部分能听，但少数会插嘴
约一半能听，另一半在下面小声说话
只有少数在听，多数各做各的
基本没人听，课堂比较吵
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16.
您说“请把书合上，放到桌角，然后坐好”，大多数学生的反应是：
能听懂并完成三步指令
能完成前两步，第三步需要提醒
只能完成第一步，后面需要再提醒
听完后不知道要做什么
基本没有反应
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17.
您问“谁愿意上来讲一讲？”，大多数学生的反应是：
愿意主动举手，大胆表达
部分愿意举手，但需要鼓励
约一半愿意，另一半不太敢
只有少数愿意，多数不敢
绝大多数不愿意，害怕在集体面前说话
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18.
您认为本届新生在课堂倾听方面最突出的问题是（可多选）：【多选题】
专注度不够
倾听无目的性
无意注意过多
听不懂老师所讲内容
听完不会回应
爱插嘴抢话
其他
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19.
您认为本届新生在课堂表达方面最突出的问题是（可多选）：【多选题】
说话不流畅
答非所问
自说自话
句子不完整
词汇量少
不敢说/声音小
方言影响大
其他
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20.
与您以往教过的往届一年级新生相比，本届学生在课堂倾听与表达方面的整体表现：
明显更好
略好一些
差不多
略差一些
明显更差
在幼小衔接阶段，您对新生入学适应方面最突出的困惑是什么？
您对幼儿园在培养幼儿倾听习惯和表达能力方面有什么建议？
问卷到此结束，感谢您的耐心填写！
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