关于中学生化学学习动机与生活经验关联性的调查问卷

亲爱的同学：

你好！为了深入了解同学们对《从海水中获得的化学物质》这一专题的学习感受，特别是知识学习与实际生活应用之间的联系。你的回答将帮助我们改进教学，让化学学习变得更有趣、更有用。本问卷匿名填写，答案无对错，结果仅用于教育研究，请根据你的真实想法作答。感谢你的支持！
一、基本信息
说明: （请在相应“□”内打“√”）
*
1.
1.性别:
男
女
*
2.
2.年级: ☑ 高一 □ 高二
*
3.
3.你近期的化学成绩在班级中大致属于:□ 前25% □ 中上50% □ 中下50% □ 后25%
二、化学学习情况调查
说明:
（请根据你的认同程度，在右侧数字1
5上打“√”，1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
编号
题目
符合程度
【学习动机部分】
1
2
3
4
5
*
4.
M4 在化学学习上取得好成绩，能让我获得成就感和老师的认可。
选项1
选项2
*
5.
M5 我认为化学知识对理解日常生活（如食品安全、环境保护）很有用。
选项1
选项2
*
6.
M6 即使不计入成绩，我也愿意阅读一些有趣的化学科普文章或观看相关视频。 □ □ □ □ □
【生活经验感知部分】
1
2
3
4
5
三、知识的生活价值认知
1、学习“氯气性质”后，你认为它对你在生活中的最大意义在于?
A.
理解了消毒杀菌的科学原理，能更安全地使用相关产品
B.
知道了它是一种危险品，增强了安全意识
C.
只是为了记住反应方程式和考试考点
D.
感觉和我的日常生活关系不大
*
7.
2、了解“海水晒盐后剩下的苦卤可用于提取镁”的流程，你首先想到的是什么?
A. 体现了“变废为宝”和资源循环利用的思想，很有启发性
B. 化工流程很复杂，但理解了其经济和社会价值
C. 这是一个需要记忆的工业流程，与个人生活关联弱
D. 没有特别的感触或联想
*
8.
3、“溴、碘的提取”内容中，哪一点最能激发你的学习兴趣?
A. 它们在医药（如镇静剂）、感光材料等高科技领域的重要应用
B. 提取过程中涉及的氧化还原反应原理本身
C. 与健康直接相关的知识（如碘与甲状腺疾病）
D. 对这个主题兴趣不大，主要是跟随课程学习
*
9.
4、在本专题的教学中，你对老师使用的哪些方式或资源印象较深/比较喜欢?（可多选）【多选题】
A. 生活情境导入:如从“为何游泳后眼睛发红?”引入氯气消毒知识。
B. 实物展示与对比:展示碘单质、碘酒、加碘盐，联系健康知识。
C. 新闻案例讨论:结合“赤潮”、“核废水排放”等新闻，讨论卤素相关知识。
D. 工业流程可视化:播放或动画模拟海水提溴、电解制镁的工业过程。
E. 实验探究联系生活:设计“84消毒液与洁厕灵不能混用”的家庭实验探究。
F. 角色扮演或项目学习:如模拟“海水化工厂工程师”解决资源提取难题。
G. 其他（请说明）
*
10.
5、为了让你更好地掌握本专题并提高兴趣，你希望老师未来可以增加哪些教学活动?（可多选）【多选题】
A. 主题调研报告:小组调研“我国海洋化学资源（如锂、铀）开发现状与挑战”。
B. 家庭实验与实践:开展“海带中提取碘”或“自制简易净水装置”等实践活动。
C. 社会议题辩论:组织“海洋资源开发与环境保护如何平衡”的小型辩论。
D. 与前沿科技对接:邀请专家或观看纪录片，介绍“海水淡化技术”、“镁合金在航空航天上的应用”等。
E. 跨学科项目:与地理、生物学科合作，探究“海洋-大气-生物”系统中的物质循环。
F. 试题情境生活化:多讲解和练习那些以真实生活、生产、环保为情境的考题。
四、 开放问答
a.请回忆一下，在本专题的学习过程中，哪一个瞬间或例子让你突然觉得“化学就在身边”或者“化学原来这么有用”?请简要描述。
b.基于你的学习体验，对于如何更好地将《海水中获得的化学物质》的知识与我们的日常生活、社会发展联系起来，从而让同学们（包括你自己）更爱学、更会学，你有什么具体的建议?）
问卷结束，再次感谢你的真诚分享！
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