初中英语新教材使用情况调查问卷（初始问卷2）

第一部分您的基本情况

1、您使用人教版初中英语新教材（2024版）的累计时长为

未使用过

2个学期（从2025年9月开始使用）

4个学期（从2024年9月开始使用）

2、您的性别

男

女

3、您的教龄

0-5年

6-10年

11-15年

16年及以上

4、您的最高学历

专科及以下

本科

硕士

6、您所任教学校的类型

公办学校

民办学校

7、您所任教的学校位于

城市

乡镇

第二部分 教师教材观

以下是一些关于教师对教材看法的陈述。请仔细阅读每一句话，根据您实际的教学信念，独立判断每句话与您自身情况的符合程度，不要受到前后题目的影响。

第一部分：关于教材目标

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
1、教材的唯一功能就是应对考试。
1、教材的唯一功能就是应对考试。
2、教材既要服务于考试，也要服务于学生的现实生活。
2、教材既要服务于考试，也要服务于学生的现实生活。
3、教材应服务于学生未来发展，而不是仅仅为了应付考试。
3、教材应服务于学生未来发展，而不是仅仅为了应付考试。

第二部分：关于教材内容

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
4、教材内容固定不变，教师不进行增删或调整。
4、教材内容固定不变，教师不进行增删或调整。
5、教材内容是核心，但可根据学生情况适当调整。
5、教材内容是核心，但可根据学生情况适当调整。
6、教材内容是开放的，师生可以共同进行重构。
6、教材内容是开放的，师生可以共同进行重构。

第三部分：关于教材在教学中的使用

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
7、教学必须严格按照教材的内容和顺序展开。
7、教学必须严格按照教材的内容和顺序展开。
8、教学以教材为框架，但可根据教学实际灵活调整。
8、教学以教材为框架，但可根据教学实际灵活调整。
9、教学应超越教材固有的内容，进行生成性教学。
9、教学应超越教材固有的内容，进行生成性教学。
10、课堂教学以教师讲授为主，学生只需听课记录。
10、课堂教学以教师讲授为主，学生只需听课记录。
11、教师在讲授基础上，适当引导学生提问和讨论。
11、教师在讲授基础上，适当引导学生提问和讨论。
12、教学应超越教材限制，让学生自主探究合作。
12、教学应超越教材限制，让学生自主探究合作。

第三部分教师教材使用行为

以下题目描述了一些教材使用中的具体做法，请根据您真实的教材使用情况，判断以下描述与您做法的符合程度。

	从不	很少	有时	经常	总是
1、我会补充与单元主题相关、但教材未涉及的背景知识。
1、我会补充与单元主题相关、但教材未涉及的背景知识。
2、我会补充单元主题相关的课外阅读材料。
2、我会补充单元主题相关的课外阅读材料。
3、我会将学生课堂生成的资源（如讨论成果、作品）补充进教学内容。
3、我会将学生课堂生成的资源（如讨论成果、作品）补充进教学内容。
4、我会补充与单元主题相关的多模态资源（如图片、音频等）。
4、我会补充与单元主题相关的多模态资源（如图片、音频等）。
5、我会删减教材中与教学目标关联度较低的内容。
5、我会删减教材中与教学目标关联度较低的内容。
6、我会根据课时限制删减部分教材内容。
6、我会根据课时限制删减部分教材内容。
7、我会删减教材中超出学生实际水平的内容。
7、我会删减教材中超出学生实际水平的内容。
8、我会删减教材中学生参与度低的活动。
8、我会删减教材中学生参与度低的活动。
9、我会根据学校课程安排调整单元顺序。
9、我会根据学校课程安排调整单元顺序。
10、我会根据学生知识基础调整新旧知识顺序。
10、我会根据学生知识基础调整新旧知识顺序。

	从不	很少	有时	经常	总是
11、我会根据主题关联度调整不同单元内容的讲授顺序。
11、我会根据主题关联度调整不同单元内容的讲授顺序。
12、我会根据教学重点调整教学内容的顺序。
12、我会根据教学重点调整教学内容的顺序。
此题请直接选择“有时”。
此题请直接选择“有时”。
13、我会改写输入材料中的对话，使其更贴近学生实际交流。
13、我会改写输入材料中的对话，使其更贴近学生实际交流。
14、我会改写输入材料中脱离学生生活的例子。
14、我会改写输入材料中脱离学生生活的例子。
15、我会改写输入材料中的指令，使其清晰易懂。
15、我会改写输入材料中的指令，使其清晰易懂。
16、我会改写输入材料中过于复杂的句子，便于学生理解。
16、我会改写输入材料中过于复杂的句子，便于学生理解。
17、我会改编教材活动的任务类型，使其更适合课堂实施。
17、我会改编教材活动的任务类型，使其更适合课堂实施。
18、我会改编教材练习的题型，使练习的形式更多样。
18、我会改编教材练习的题型，使练习的形式更多样。
19、我会改编教材活动的参与形式，以增加学生的语言输出机会。
19、我会改编教材活动的参与形式，以增加学生的语言输出机会。
20、我会改编教材练习的情境，使其更贴近学生的生活。
20、我会改编教材练习的情境，使其更贴近学生的生活。

第四部分 教材使用中的环境因素

本部分旨在了解影响教材使用中的环境因素。请根据您的实际教学情况，对以下陈述进行评价。

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
1、教育部门提供的线上教学平台为新教材提供了丰富的教学资源。
1、教育部门提供的线上教学平台为新教材提供了丰富的教学资源。
2、区域教研活动中，教师会围绕新教材的使用进行交流。
2、区域教研活动中，教师会围绕新教材的使用进行交流。
3、在教育部门组织的教师培训中，对新教材进行了系统介绍。
3、在教育部门组织的教师培训中，对新教材进行了系统介绍。
4、其他学校的公开课为新教材提供了具体的教学范例。
4、其他学校的公开课为新教材提供了具体的教学范例。
5、在课堂上，班级学生的英语水平存在明显差异。
5、在课堂上，班级学生的英语水平存在明显差异。
6、学校安排的教学课时有限。
6、学校安排的教学课时有限。
7、我的班级学生人数较多。
7、我的班级学生人数较多。
8、学校经常组织阶段性测验。
8、学校经常组织阶段性测验。

第五部分新教材使用中的教师教学设计能力

本问卷旨在了解您在使用新教材后教学设计能力的变化情况。请根据您的实际感受，选择最符合的选项。

在备课时，我会：

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
1、我能更系统地梳理单元的核心语言知识。
1、我能更系统地梳理单元的核心语言知识。
2、我能更清晰地识别单元内各板块之间的逻辑关系。
2、我能更清晰地识别单元内各板块之间的逻辑关系。
3、我能依据单元主题更准确地分析教学重点。
3、我能依据单元主题更准确地分析教学重点。
4、我能更好地结合学生的实际水平分析教学难点。
4、我能更好地结合学生的实际水平分析教学难点。
5、我更加全面地分析学生对单元话题的学习需求。
5、我更加全面地分析学生对单元话题的学习需求。

在设计教学目标时，我会：

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
1、我能更清晰地理解课程目标如何体现培养目标的要求。
1、我能更清晰地理解课程目标如何体现培养目标的要求。
2、我能将课程目标更有效地细化成单元目标。
2、我能将课程目标更有效地细化成单元目标。
3、我能更好地将单元目标分解为层层递进的课时目标。
3、我能更好地将单元目标分解为层层递进的课时目标。
4、我能将课时目标设计得更加得更具体、更可操作。
4、我能将课时目标设计得更加得更具体、更可操作。

在选择和运用教学方法时，我会：

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
1、我能根据教学需要更灵活地选择教学方法。
1、我能根据教学需要更灵活地选择教学方法。
2、我能依据具体教学任务选择更匹配的教学方法。
2、我能依据具体教学任务选择更匹配的教学方法。
3、我能更有效地组合运用多种教学方法。
3、我能更有效地组合运用多种教学方法。
4、我能根据方法实际运用的情况更灵活地进行调整。
4、我能根据方法实际运用的情况更灵活地进行调整。
5、我能在现有教学方法基础上进行更有效的改进与创新。
5、我能在现有教学方法基础上进行更有效的改进与创新。

在处理和调整教学内容时，我会：

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
1、我能根据课时对教材内容进行更恰当地增删。
1、我能根据课时对教材内容进行更恰当地增删。
2、我能围绕单元主题对各板块内容进行更合理地重组。
2、我能围绕单元主题对各板块内容进行更合理地重组。
3、我能把单元里零散的语言知识整合得更系统。
3、我能把单元里零散的语言知识整合得更系统。
4、我能按由浅入深的顺序更合理地调整教学内容。
4、我能按由浅入深的顺序更合理地调整教学内容。

在设计教学过程和课后任务时，我会：

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
1、我能围绕单元大问题更合理地设计教学环节。
1、我能围绕单元大问题更合理地设计教学环节。
2、我能更好地根据英语学习活动观设计不同层次的教学活动。
2、我能更好地根据英语学习活动观设计不同层次的教学活动。
3、我能基于单元主题设计更具实践性的课后学习任务。
3、我能基于单元主题设计更具实践性的课后学习任务。
4、我能更合理地为不同水平学生设计分层作业。
4、我能更合理地为不同水平学生设计分层作业。

在设计教学评价时，我会：

	完全不符合	不太符合	基本符合	比较符合	完全符合
1、我能将课时目标转化为更清晰的评价指标。
1、我能将课时目标转化为更清晰的评价指标。
2、我能更好地将评价任务融入教学活动中。
2、我能更好地将评价任务融入教学活动中。
3、我能为不同的学习任务设计更清晰的评价标准。
3、我能为不同的学习任务设计更清晰的评价标准。
4、我能更充分地利用教材中的自评板块设计学生自评活动。
4、我能更充分地利用教材中的自评板块设计学生自评活动。
5、我能依据评价结果更及时地改进后续的评价方案。
5、我能依据评价结果更及时地改进后续的评价方案。