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初高中教师廉洁文化教育实施情况调查问卷
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本问卷用于了解初中、高中阶段相关教育的学校组织、课程实施、师资条件、评价反馈、学段衔接及资源需求。
本问卷所称“廉洁文化教育”，是指学校结合学生不同年龄阶段的认知特点、生活经验和成长任务，引导学生理解并践行诚实守信、公平正直、遵守规则、承担责任、合理使用公共资源、维护公共利益等价值与行为要求的教育。它不一定以“廉洁教育”命名，也可能融入道德与法治、思想政治、诚信教育、法治教育、主题班会、综合实践、校园文化和社会实践等活动中。
*
1.
学校所在区域是？
城区
县城
乡镇
其他
*
2.
学校学生规模约为？
600人以下
600—1200人
1200—2000人
2000人以上
不清楚
*
3.
学校目前的信息化条件包括哪些？
【多选题】
教室多媒体设备齐全
教师人手一台办公电脑
校园网络稳定
有可用的学生机房或平板设备
有指定的数字教学平台
以上均不具备
不清楚
B. 基本信息
*
4.
您所在学校的类型是？
普通初级中学
普通高级中学
完全中学
九年一贯制学校
其他
*
5.
您目前主要任教或负责的学段是？
初中
高中
初高中均有
其他
*
6.
您目前主要任教或负责的领域是？
【多选题】
道德与法治／思想政治
语文
历史
综合实践或校本课程
心理健康教育
学校德育、团委、少先队等管理工作
其他学科或领域
*
7.
您的教龄是？
1—3年
4—10年
11—20年
21年以上
*
8.
您目前是否担任班主任或承担学校德育、团委等相关工作？
是
否，但曾经承担过
否
C. 学校教育开展情况
*
9.
据您了解，过去一个学年中，您所在学校开展过哪些相关教育？
【多选题】
以“廉洁教育”或“廉洁文化教育”名义开展的课程或活动
诚信教育或考试诚信教育
规则教育、法治教育或纪律教育
公平、公正、责任和公共意识教育
公共财物、公共资源使用教育
学术诚信或学习规范教育
志愿服务、社会实践或公共事务参与活动
据我了解，未开展相关教育
不清楚
*
10.
据您了解，学校开展相关教育的主要形式是？
【多选题】
独立课程或校本课程
道德与法治课或思想政治课中的专题内容
其他学科课程中的融入教育
主题班会或年级活动
国旗下讲话、讲座或集中宣讲
校园文化、宣传栏、广播或主题展览
情境模拟、案例讨论、辩论等互动活动
社会实践、志愿服务或校园公共事务
网络平台、数字课程或智能学习工具
家校社协同活动
其他
不清楚
*
11.
据您了解，过去一个学年中，学校平均每学期安排相关课程或活动的次数大约为？
没有固定安排，也难以统计
每学期1—2次
每学期3—5次
每学期6次及以上
主要融入日常课程或德育活动，无法单独统计
据我了解，学校尚未开展
不清楚
*
12.
据您了解，学校相关教育主要面向哪些年级？
全校各年级均有安排
主要面向初中阶段
主要面向高中阶段
主要面向某些年级或重点年级
主要结合特定主题活动开展，没有固定年级
不清楚
*
13.
据您了解，学校相关教育的开展连续性如何？
有明确计划，按学期持续开展
有相对固定安排，但主要依托班会、主题活动等开展
主要在特定时间集中开展
偶尔开展，没有稳定安排
基本没有开展
不清楚
*
14.
据您了解，过去一个学年中，以下情况在本校发生的频率是？
没有开展过
每学年1次
每学期1—2次
每学期3次及以上
教师结合学科内容讲解廉洁相关话题
教师结合学科内容讲解廉洁相关话题
使用真实校园案例或情境材料开展教学
使用真实校园案例或情境材料开展教学
组织学生讨论并说明自己的判断理由
组织学生讨论并说明自己的判断理由
开展情境模拟、角色扮演或辩论类活动
开展情境模拟、角色扮演或辩论类活动
结合班级事务或校园公共事务进行实践
结合班级事务或校园公共事务进行实践
使用数字资源或在线课程开展相关教育
使用数字资源或在线课程开展相关教育
使用AI问答或智能情境工具开展相关教育
使用AI问答或智能情境工具开展相关教育
组织志愿服务、社会实践或公共事务参与活动
组织志愿服务、社会实践或公共事务参与活动
D. 内容设计与学段衔接
*
15.
您所在学校涉及的相关教育内容主要包括哪些？
【多选题】
诚实守信和考试诚信
遵守班级、学校和社会规则
公平处理同伴关系和集体事务
责任意识和履行承诺
合理使用公共财物和公共资源
个人利益与集体利益的关系
程序公平、公开讨论和共同决策
网络交往、网络信息和数字责任
社会责任、公共参与和职业伦理启蒙
其他
不清楚
*
16.
您对以下内容的掌握程度如何？
完全不了解
了解很少
一般
比较了解
非常了解
初高中廉洁文化教育应达成的教学目标是什么
初高中廉洁文化教育应达成的教学目标是什么
不同学段廉洁教育内容的区别与递进关系
不同学段廉洁教育内容的区别与递进关系
与廉洁相关的适龄教学案例和素材
与廉洁相关的适龄教学案例和素材
如何组织学生讨论公平、规则与公私边界类问题
如何组织学生讨论公平、规则与公私边界类问题
如何判断学生的价值判断理由是否站得住
如何判断学生的价值判断理由是否站得住
*
17.
您认为自己在以下方面的能力如何？
完全做不到
比较困难
一般
比较有把握
非常有把握
把廉洁教育目标转化为具体的一节课或一次活动
把廉洁教育目标转化为具体的一节课或一次活动
根据不同年级学生的理解水平调整案例与提问方式
根据不同年级学生的理解水平调整案例与提问方式
组织学生讨论并追问其判断理由
组织学生讨论并追问其判断理由
评价学生判断理由的质量（而非只评价结论对错）
评价学生判断理由的质量（而非只评价结论对错）
把廉洁议题与班级日常事务、校园公共生活结合起来
把廉洁议题与班级日常事务、校园公共生活结合起来
*
18.
据您了解，下列说法是否符合您所在学校的情况？
非常不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
不清楚
内容与学生校园生活和成长问题有关
内容与学生校园生活和成长问题有关
能根据不同年级学生的认知特点调整
能根据不同年级学生的认知特点调整
使用学生能够理解的案例和情境
使用学生能够理解的案例和情境
学生有机会讨论问题、表达理由
学生有机会讨论问题、表达理由
能联系学校和社会中的真实问题
能联系学校和社会中的真实问题
不同年级内容具有一定递进关系
不同年级内容具有一定递进关系
与学生日常行为规范和校园治理相联系
与学生日常行为规范和校园治理相联系
会根据学生反馈调整相关内容
会根据学生反馈调整相关内容
*
19.
与小学阶段相比，您认为初中／高中阶段相关教育最需要体现哪些变化？
【
最多
选择3项】
从行为规范和习惯养成逐步转向规则理解
增加案例分析、讨论和价值判断
增加对公平、程序和公共责任的讨论
增加社会实践和公共事务参与
增加网络环境下的诚信与责任内容
增加与未来升学、职业和社会生活相关的内容
小学与初高中之间已有较好衔接
不清楚
其他
*
20.
您认为当前不同学段之间主要存在的问题是？
【
最多
选择3项】
内容重复较多，缺少逐步深化
小学与初中之间衔接不足
初中与高中之间衔接不足
学校之间使用的教材和资源差异较大
各学段目标不够清晰
教师不了解学生前一学段已经学习过什么
目前没有明显问题
不清楚
其他
*
21.
请评价您对以下情况的了解程度
完全不了解
不太了解
一般
比较了解
非常了解
学生在小学阶段已经学习过的廉洁相关内容
学生在小学阶段已经学习过的廉洁相关内容
初中与高中之间内容如何划分才不重复
初中与高中之间内容如何划分才不重复
本校不同学段教师之间就相关内容是否有沟通
本校不同学段教师之间就相关内容是否有沟通
本学段相关教育的目标在上位课程文件中的依据
本学段相关教育的目标在上位课程文件中的依据
E. 师资与实施条件
*
22.
据您了解，学校主要由哪些人员承担相关教育？
【多选题】
道德与法治／思想政治教师
班主任
语文、历史等学科教师
专职德育干部或心理教师
校外专家、纪检监察人员或社会组织
学校行政人员
不同教师共同承担
没有固定人员
不清楚
*
23.
您在大学学习阶段是否接触过与廉洁教育、道德教育或价值教育相关的内容？
系统学习过相关课程
在课程中零散接触过
没有接触过
记不清
*
24.
您或相关教师是否接受过廉洁文化教育、诚信教育或相关课程设计培训？
接受过系统培训
接受过短期讲座或专题培训
主要通过学校教研或自学了解
没有接受过相关培训
不清楚
*
25.
您认为目前开展相关教育面临的主要困难是？
【
最多
选择5项】
缺少明确的课程目标和内容框架
缺少适合不同年级的教学资源
缺少稳定的课时安排
考试压力较大，课时难以保证
与现有课程和德育活动衔接困难
教师缺少相关知识和教学经验
学生兴趣不足或参与度不稳定
缺少可操作的评价方式
学校、家庭和社会协同不足
缺少经费、设备或场地支持
数字化平台或技术支持不足
家长和社会支持不足
其他
*
26.
您最需要学校或相关部门提供哪些支持？
【
最多
选择5项】
分学段课程框架
教学设计、教案和课件
真实案例、绘本、视频等素材
情境讨论、游戏和实践活动方案
学生学习评价量表
教师培训和示范课
高校与中小学联合教研
数字化课程平台
AI辅助备课、答疑或情境练习工具
明确的课时安排和评价政策
减轻教师非教学事务负担
经费、设备或场地支持
政策文件和实施指导
其他
F. 教学方式与学生参与
*
27.
您在开展相关教育时使用过哪些方式？
【多选题】
教师讲解和知识介绍
故事、案例或视频分析
学生小组讨论
辩论、演讲或观点表达
情境模拟和角色扮演
游戏、任务或闯关活动
校园公共事务或班级事务实践
社会实践、志愿服务或调查活动
数字平台或在线课程
AI问答或智能情境练习
其他
*
28.
据您了解，下列说法是否符合学校实际情况？
非常不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
不清楚
学生能够参与讨论，而不是只听讲
学生能够参与讨论，而不是只听讲
学生能够说明对具体问题的判断理由
学生能够说明对具体问题的判断理由
学生有机会将内容应用于班级或校园生活
学生有机会将内容应用于班级或校园生活
学校关注不同年级学生的参与差异
学校关注不同年级学生的参与差异
相关活动能够持续获得学生反馈
相关活动能够持续获得学生反馈
学生能够在讨论中提出与教师不同的看法
学生能够在讨论中提出与教师不同的看法
学生会把讨论的规则或公平问题联系到班级实际事务
学生会把讨论的规则或公平问题联系到班级实际事务
学生在没有教师或同学监督时也能坚持既定规则
学生在没有教师或同学监督时也能坚持既定规则
G. 教育评价与反馈
*
29.
据您了解，学校目前通过哪些方式评价相关教育？
【多选题】
有专门的廉洁文化教育评价制度
纳入综合素质评价或德育评价
通过教师观察、学生表现记录进行评价
通过课程作业、学习成果或实践成果进行评价
通过学生问卷、访谈或活动反馈进行评价
主要进行活动总结，没有正式评价
尚未开展相关评价
不清楚
*
30.
学校主要评价哪些内容？
【多选题】
学生对相关知识和规则的理解
学生在情境中的判断和表达
学生参与活动的表现
学生日常行为的变化
学生参与班级、校园或社会实践的情况
学生、教师或家长的满意度
没有明确评价内容
不清楚
*
31.
学校通常通过哪些方式收集教育反馈？
【多选题】
学生问卷
教师观察记录
学生访谈或小组交流
家长反馈
课堂作业或学习成果
活动总结和过程记录
没有收集反馈
不清楚
*
32.
据您了解，收集到的反馈是否会用于调整课程或活动？
经常根据反馈调整
偶尔调整
主要用于活动总结，很少调整
基本不调整
没有收集反馈
不清楚
H. 数字化平台与高校协同
*
33.
如果有适用于初高中学生的数字平台，您认为最需要具备哪些功能？
【
最多
选择5项】
按初中、高中及年级提供分层内容
提供真实校园案例和情境任务
提供课程教案、课件和活动流程
提供互动绘本、动画、视频等资源
提供讨论、辩论和情境模拟工具
提供游戏化任务或学习挑战
提供学生学习反馈和过程记录
提供教师备课、布置任务和查看结果功能
提供AI辅助答疑和情境练习
提供语音、字幕和无障碍辅助功能
目前不需要此类平台
其他
*
34.
对于在学校教育中使用AI工具，您最关注哪些问题？
【
最多
选择3项】
内容回答是否准确、符合教育目标
是否存在不适合未成年人的内容
学生个人信息和对话数据安全
学生是否会过度依赖AI
教师是否能够查看和引导使用过程
技术操作是否方便
学校网络和设备条件是否支持
暂无特别关注
其他
*
35.
您是否愿意在相关教育中使用以下工具？
很不愿意
不太愿意
一般
比较愿意
很愿意
使用数字课程平台的分学段教学资源
使用数字课程平台的分学段教学资源
使用AI辅助备课或生成教学素材
使用AI辅助备课或生成教学素材
在课堂上使用AI情境练习工具
在课堂上使用AI情境练习工具
使用AI辅助了解学生对具体问题的判断理由
使用AI辅助了解学生对具体问题的判断理由
让学生课后使用AI进行相关问题的问答练习
让学生课后使用AI进行相关问题的问答练习
*
36.
您此前是否使用过AI或智能教学工具辅助教学？
经常使用
偶尔使用
试用过一两次
从未使用
*
37.
如果高校与中小学联合开展课程建设或试点，您愿意参与哪些工作？
【多选题】
课程试用与反馈
课程共建或联合教研
示范课或实践活动
提供学校实际需求和案例
教师培训或经验交流
暂时不确定
暂不参与
*
38.
您认为高校在支持中学廉洁文化教育方面最适合发挥哪些作用？
【
最多
选择3项】
提供课程框架和理论指导
开发适合不同年级的教学资源
组织教师培训和联合教研
提供数字平台和技术支持
开展学生社会实践和公共事务活动
协助建立学段衔接和评价机制
提供专家、师范生和志愿者支持
其他
I. 开放意见
*
39.
您认为初中或高中阶段最需要补充的相关教育内容是什么？可从内容、资源、课时、评价、教师培训、数字平台等方面具体说明。
*
40.
您对构建小学、初中、高中与大学相互衔接的廉洁文化教育体系有什么建议？可从学段目标如何划分、资源如何共建、评价如何衔接等方面具体说明。
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