《基于观察的幼儿主动学习支持研究——以建构游戏为例》结题阶段教师调查问卷

1.您所在幼儿园:（请填写园所全称）*

2.您所在班级:

A. 小班

B. 中班

C. 大班

3.您的教龄:

A.3 年及以下

B.4‑8 年

C.9‑15 年

D.16 年及以上

4.您的职称:

A. 未定级

B. 二级教师

C. 一级教师

D. 高级教师

5.您参与本课题相关教研、培训活动的频次:

A. 几乎没有参与

B. 每年 1‑2 次

C. 每季度 1‑2 次

D. 每月均参与课题相关教研

6.目前您班级建构游戏开展频次:

A. 每周 1 次及以下

B. 每周 2‑3 次

C. 每周 4‑5 次

D. 每日常态化开展

7.班级单次建构游戏持续时长一般为:

A.20 分钟以内

B.21‑30 分钟

C.31‑45 分钟

D.45 分钟以上

8.班级建构游戏空间使用情况

A. 仅教室内建构区

B. 走廊公共建构空间

C. 园内户外建构区域

D. 基本不拓展其他游戏空间

9.您在建构游戏中使用课题配套《幼儿主动学习观察记录表》情况:

A. 从未使用

B. 偶尔参考，很少填写

C. 开展建构游戏时会按需填写

D. 每次建构游戏均按要求完整记录

10.您使用 “4W 观察法” 开展建构游戏观察的实际情况:

A. 不了解该方法，没有使用

B. 知道概念，实践很少运用

C. 部分场景会运用 4W 要素记录游戏

D. 常态化使用 4W 观察法开展现场观察记录

11.您对 “5・2・3” 幼儿主动学习关键发展指标、七大维度识别框架的实际应用情况:

A. 不了解指标框架

B. 学习过，但实践基本不用

C. 开展观察记录时会参照指标对照幼儿行为

D. 已经作为日常研判幼儿主动学习行为的主要参照标尺

12.您使用 “建构游戏主动学习观察助手” 智能体的情况:

A. 从未接触、未使用

B. 了解，但几乎不使用

C. 遇到研判困难时偶尔使用

D. 常态化使用智能体辅助做行为解读与策略参考

13.班级建构游戏材料投放执行动态调整情况:

A. 材料长期固定，很少调整

B. 一学期才统一调整一次材料

C. 结合幼儿游戏表现，每月做材料增补、替换

D. 根据幼儿游戏发展变化，灵活动态调整建构材料

14.建构游戏结束后，班级开展幼儿自评、同伴互评、游戏复盘分享的开展频次:

A. 几乎不开展

B. 偶尔开展

C. 多数建构游戏后开展

D. 每次建构游戏之后固定开展复盘评价

15.开展建构游戏，您撰写幼儿成长档案、收集幼儿建构游戏过程资料情况:

A. 基本不收集过程资料

B. 只留存幼儿搭建作品照片

C. 收集观察记录、作品、表征，零散存放

D. 按照课题要求，系统归集形成幼儿主动学习成长档案

16.开展建构游戏，我能够先开展观察研判，再选择介入时机，不会随意干预幼儿游戏

17.我能够区分无意操作、浅层搭建、主动探究、深度学习四级幼儿游戏发展层级，研判幼儿最近发展区

18.建构游戏介入时，我坚持最小干预最大支持，优先留给幼儿自主试错探究空间

19. 我可以依据幼儿发展差异，使用示范、提示、平行游戏、启发提问等 7 种支持手法做分层差异化支持

20.游戏前启发幼儿自主构思计划，游戏中以问题链驱动幼儿探究，游戏后组织幼儿复盘反思

21.我会结合评价结果，反向调整建构材料投放、观察重点、师幼支持策略，实现闭环迭代

22.结合班级观察，您认为经过课题实践，本班幼儿在建构游戏中主动学习行为整体变化（单选）

A. 没有明显变化

B. 有小部分幼儿出现进步，大部分变化不大

C. 半数以上幼儿主动学习品质出现明显提升

D. 绝大多数幼儿在计划、探究、问题解决、合作反思方面进步显著

23.您认为本课题的 “七大维度、5・2・3 指标” 对一线教师识别幼儿主动学习行为的实用价值（单选）

A. 实用性很低，不好落地

B. 有一定参考，但实操难度大

C. 实用性较好，可以作为观察研判参照

D. 实用性很高，有效解决 “看不见、判不准” 的难题

24. 您对课题开发的《建构游戏观察工具手册》《教师支持手册》可复制、可推广性评价（单选）

A. 门槛高，普通教师很难直接照搬使用

B. 部分内容可借鉴，部分需要大幅度改造

C. 整体适配一线，大部分内容可以直接借鉴使用

D. 工具清单化，简单易懂，新手教师也能快速上手

25. 您认为 “建构游戏主动学习观察助手” 智能体对减轻教师研判负担、辅助教研的实际作用（单选）

A. 几乎没有实际帮助

B. 有一定参考价值，但不能完全依赖

C. 作用比较明显，可以有效辅助行为解读与策略推送

D. 作用很大，显著降低教师专业解读的难度

26. 您认为本课题实践过程中，仍然存在的现实困难

A. 小班幼儿年龄特点限制，部分策略（自主计划、复盘反思）落地难度大

B. 自身解读幼儿行为、把观察转化为支持策略的能力仍然不足

C. 班级幼儿人数多，很难做到对每一名幼儿持续追踪观察

D. 家园协同难度大，家长对幼儿主动学习品质关注度不足，重作品、轻过程

E. 课题成果向角色游戏、生活活动迁移比较困难

F. 数字化工具操作有门槛，日常保教时间紧张，难以常态化坚持

G. 没有明显困难

27. 站在一线教师角度，您认为课题后续优先优化方向

A. 进一步细化适配小班的建构游戏实施策略与案例

B. 增加面向青年教师的实操专题培训、课例观摩

C. 补充更多典型问题攻坚案例，丰富实操话术

D. 研究成果拓展到角色游戏、区域、生活等一日生活其他场景

E. 完善家园共育实操方案，提供面向家长宣讲材料

F. 简化工具、智能体操作流程，降低日常使用负担

G. 其他:

第五部分:开放问答题

28. 结合您班级实践，请列举 1‑2 项，课题实施之后，本班幼儿在建构游戏主动学习方面发生的具体可观察的行为改变。

29. 在使用课题系列工具、四维闭环支持体系开展建构游戏实践过程中，您遇到的真实阻碍或者困惑是什么?

30. 对于课题成果在校内常态化应用、向外园推广，您有哪些具体的建议?

问卷到此结束，再次感谢您的认真作答！