农村高中青年教师成长周期及契机调查问卷

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1.
您的性别
男
女
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2.
您的年龄
25岁以下
26—30岁
31—35岁
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3.
您的教龄
1—3年
4—6年
7—9年
10年以上
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4.
您的学历
本科
硕士
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5.
任教学科
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6.
目前职称
未定级
二级教师
一级教师
高级教师
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7.
您认为农村青年教师的成长周期可分为哪些阶段？（可多选）【多选题】
适应期
探索期
成熟期
突破期
停滞期
倒退期
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8.
您目前处于哪个阶段？（单选）
适应期
探索期
成熟期
突破期
停滞期
倒退期
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9.
您认为影响成长的主要因素有哪些？（多选）【多选题】
学校管理机制
学校评价与激励体系
教师获得的外出培训与进修的机会
校内专业培训活动（如师徒结对、教研组、工作室、青年教师共同体）获得的感体验
校内同事间的工作氛围
工作压力与心理健康状态
个人精力与时间
个人学习意愿与行动
工作过程中获得的认同感与价值感
学生学习的基础与学习氛围
其他
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10.

您认为，相比城市高中，农村高中影响教师专业发展的因素有哪些？（多选最重要的前五）

【请选择5项】
学校管理机制不够健全
学校评价与激励体系不够完善
教师获得发展机会不够均衡
教师获得的高级别外出培训与进修的机会偏少
校内专业培训活动（如师徒结对、教研组、工作室、青年教师共同体）获得的感体验有限
校内教研组专业发展氛围比较松散
学生学习的基础偏弱导致教师在专业上低位重复时间偏多
学生学习氛围偏弱导致教师耗费管理精力偏多
学生家长的不配合导致工作难度偏大
受个人精力与时间因素影响，专业发展有心无力
工作过程中获得的认同感与价值感偏低
心理健康状态面临更多的挑战
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11.

你认为下列哪五项因素正在或推动过自己专业化成长？（多选最重要五项）

【请选择5项】
获得了各级各类的荣誉、奖励等
获得了赛课、论文、发表等专业化成果
教研活动如公开课、讲座、交流等倒逼自己专业升级
各级各类培训学习过程中触发了自己的专业成长意愿
学校管理机制和评价激励机制促进了自己的发展
校内专业培训活动（如师徒结对、教研组、工作室、青年教师共同体）获得的感体验
坚持课堂教学后写自我反思
工作过程中获得过认同感与价值感
自我觉知和自我专业化成长的意愿强烈并付诸行动
其他
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12.

您希望学校或教育部门提供哪些支持？（多选）

【多选题】
更多的高级别培训机会
更贴近需求的培训内容
更多的赛课、讲座、交流等机会
更系统的校内教师培训体系
更多元、有力的教师发展评价激励体系
减轻非教学负担
改善硬件设施
心理健康关怀措施
其他
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13.

您未来3-5年的职业规划是：

【多选题】
提升专业教学能力
提升班级管理能力
尝试参与管理岗位
尝试参与更多的教育科研课题项目
攻读更高学历
其他
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14.

您是否曾因工作压力产生以下情绪？

【多选题】
焦虑
疲惫感
自我怀疑
抑郁
无显著负面情绪
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15.

您的工作压力主要来源于：

【多选题】
教学任务繁重
学生管理困难
家长沟通困难
考核评价压力
职业发展支持不足
其他
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16.

您是否出现过以下职业倦怠表现？

【多选题】
对工作失去热情
对学生耐心降低
经常感到身心俱疲
怀疑自身工作价值
无明显倦怠
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17.

您的心理状态是否随着教龄增长发生变化？

逐渐适应，心态更稳定
压力累积，负面情绪增加
无明显变化
其他
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18.

您如何应对工作压力或倦怠？

【多选题】
与同事/家人倾诉
运动或兴趣爱好
寻求专业心理咨询
通过培训提升能力缓解焦虑
暂时忍耐，无具体措施
其他
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19.

您希望学校提供哪些心理健康支持？

【多选题】
定期心理咨询服务
减压团建活动
减少非教学事务负担
建立教师互助小组
其他
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