《AI技术在小学数学图形与几何概念教学中的应用研究》问卷调查

尊敬的小学数学教师：

       您好！本次问卷用于课题《AI技术在小学数学图形与几何概念教学中的应用研究》的数据采集，问卷匿名作答，所有数据仅用于学术教研，不做其他用途，请结合您真实教学情况如实填写，感谢您的支持与配合！
*
1. 在备图形与几何相关课时，您使用AI智能课件、动态几何AI工具的频率是?（ ）
A. 每单元都会使用
B. 每月使用2-3次
C. 每月1次以内
D. 几乎从不使用
*
2. 图形几何新授课的课堂上，您运用AI动态图形工具实时演示教学的频率是?（ ）
A. 重难点环节必用
B. 仅课堂导入、练习环节使用
C. 仅公开课展示使用
D. 课堂全程不用
*
3. 单元结束后分析学生几何习题错题、梳理学情时，您借助AI数据分析工具的频率是?（ ）
A. 每次单元课后都用
B. 期中、期末集中使用
C. 偶尔试用
D. 从未使用
*
4. 使用AI生成图形几何课件、课堂探究任务单，对比传统备课，您的备课耗时变化?（ ）
A. 大幅缩短，节省50%以上时间
B. 小幅缩短
C. 无明显变化
D. 耗时更长
*
5. 使用AI自动生成几何分层练习题、随堂检测卷，对比人工手动出题，工作效率?（ ）
A. 提升显著，节约大量选题时间
B. 略有提升
C. 提升微弱，仍需大量修改
*
6. AI自动统计、归类学生几何错题数据，对比人工批改统计，学情分析效率?（ ）
A. 省时省力，快速定位共性易错点
B. 少量节省时间
C. 操作繁琐，没有节省时间
*
7. AI动态图形演示图形拼接、变形、拆分，对学生理解几何概念本质特征的帮助程度?（ ）
A. 帮助极大，抽象概念直观易懂
B. 有一定辅助作用
C. 和传统教具效果持平
D. 易造成概念混淆
*
8. AI支持学生自主拖拽、变换图形开展探究操作，对提升课堂学生参与度的作用?（ ）
A. 全员主动参与课堂探究
B. 半数学生愿意动手操作
C. 仅少数学生感兴趣
D. 分散学生听课注意力
*
9. 长期使用AI开展几何教学后，学生图形识别、几何判断类习题正确率整体变化?（ ）
A. 明显提升
B. 小幅提升
C. 无明显变化
D. 小幅下降
*
10. AI实时呈现学生几何操作错题、对比典型错例，对突破几何教学重难点的作用?（ ）
A. 作用突出，快速纠正认知误区
B. 有辅助效果
C. 作用微弱
D. 无任何帮助
*
11. 使用AI开展几何课堂教学后，学生整体课堂反馈如何?（ ）
A. 兴趣浓厚，课后主动讨论图形知识
B. 觉得课堂更生动有趣
C. 感受平淡，无特殊反馈
D. 更偏爱实物教具、板书教学
*
12. 综合几何课堂授课体验，您对AI教学工具的整体满意度是?（ ）
A. 非常满意，计划常态化使用
B. 比较满意，选择性使用
C. 一般，优缺点并存
D. 不满意，尽量减少使用
*
13. 您在几何教学中使用AI工具遇到的主要困难（可多选）?（ ）【多选题】
A. 工具操作复杂，学习成本高
B. 多媒体硬件卡顿、设备适配差
C. AI生成内容不符合本班学情
D. 学校无配套AI教学资源
E. 无明显使用困难
*
14. 针对小学数学图形几何教学，您认为AI工具最需要优化的功能是?（ ）
A. 图形动态交互演示功能
B. 学情错题精准分析功能
C. 自动生成课堂探究活动
D. 简化操作界面，降低使用门槛
*
15. 开放简答题:结合您的几何教学经验，谈谈AI技术融入小学数学图形与几何课堂的优势或改进建议
问卷星提供技术支持
举报