关于“三融三式”理念下农村幼儿园种植活动开展效果的教师问卷调查

您的教龄？

1—3年

4—6年

7—10年

10年以上

您对“三融三式”（场景式、启发式、合作式教学法；融入社会、家庭、园内资源）的了解程度？

仅听说过名称

了解基本概念

熟悉内涵，并能初步应用

深入理解，且能熟练运用到种植活动中

您所在班级种植活动中，“三式”教学法的应用频率

几乎未应用

偶尔1—2种

经常应用2—3种

三种教学法全面且灵活应用

种植活动中，“场景式教学”的应用形式主要有【多选题】

模拟农田劳作场景开展种植

结合植物生长节气创设主题场景

在种植区打造“小农场”等趣味场景

未尝试情景式教学

“启发式教学”在种植活动中的体现？【多选题】

通过提问，引导幼儿思考植物生长问题（如为什么叶子变黄？）

鼓励幼儿自主种植猜想并验证

结合植物生长现象启发幼儿关联生活经验

未启用启发式教学

“合作式教学”的实施方式【多选题】

幼儿以小组形式分工完成种植任务（如播种组、浇水组）

师幼合作设计种植计划、解决种植难题

邀请家长与幼儿合作参与种植环节

未开展合作式种植活动

种植活动中“三融”资源的利用情况？【多选题】

融入园内资源

融入家庭资源

融入社会资

相比之前，融入“三融三式”后，种植活动开展频率？

无明显变化

有所增加

显著增加

反而减少

幼儿在种植活动中的参与度变化？

无变化

参与积极性略有提高

参与热情明显提升，能主动投入

参与度下降

10.

幼儿是在以下哪些种植环节的参与深度因“三融三式”得到提升？【多选题】

自主设计种植方案

主动探索解决种植问题（如病虫害防治）

积极与同伴、家长合作完成任务

深入观察并详细记录植物生长

主动分享种植发现与感受

11.

您认为“三融三式”对中职活动与课程结合的促进作用

无促进

略有促进，偶尔渗透课程

促进明显，能部分结合课程

作用显著，实现种植与多领域课程深度融合

12.

融入“三融三式”后，家长对种植活动的态度变化？

无变化

从被动接受到基本支持

从至迟到主动参与（如提供资源、参与活动）

态度反而消极

13.

幼儿园对“三融三式”融入种植活动的支持程度？

无支持

口头鼓励，无实际资源

提供场地、部分物资支持

有专项经费、明确计划及培训支持

14.

您在应用“三融三式”开展种植活动时，遇到的主要困难？【多选题】

对“三融三式”内涵理解不足，应用不熟练

社会资源（如农技人员）难以对接

部分家长参与意愿低，家庭资源利用受限

缺乏配套的教学案例和指导

幼儿合作能力不足，合作式教学难推进

15.

您是否参与过“三融三式”相关的培训或教研活动？

从未参与

参加过1—2次

参加过3—5次

经常参加，有系统学习

16.

您认为“三融三式”融入种植活动，对幼儿最大的帮助是？【多选题】

提升观察、动手与探究能力

深化对自然与植物生长的认知

增强责任感、耐心与合作意识

更好地体验劳动价值，珍惜成果

促进家园互动，扩展学习视野

17.

您认为“三融三式”在种植活动中最需要优化的方面是？【多选题】

细化“三式”教学法的具体应用策略

加强“三融”资源的整合与利用效率

提供更多针对性的培训和案例参考

完善活动评价与反馈机制

其他

18.

对于进一步推进“三融三式”与农村幼儿园大班种植活动的融合，您还有哪些建议或期望？