破四维，立新标人才评估认知调查

您的性别

男

女

您所在的院校类型

双一流高校

普通本科院校

高职院校

科研院所附属机构

您的专业技术职务（职称）是:

正高级

副高级

中级

初级及以下

您从事教学科研工作的年限是

5年及以下

6~10年

11~20年

20年以上

您认为，在当前的职称评审、绩效考核、项目申报等关键环节中，“四唯”现象的普遍程度如何？（请用1-5分表示，1分为非常轻微，5分为非常严重）

非常轻微

非常严重

您的单位是否已建立针对不同岗位的分类评价标准

对您个人而言，当前的评价导向在多大程度上影响了您的工作重心与精力分配？（例如，迫使您更关注论文、项目，而可能压缩在教学、学生指导或真正感兴趣研究上的时间）

根据您的观察，下列哪项是“破四唯”改革在单位落地时遇到的最主要阻力?（单选）

A. 传统量化评价思维根深蒂固，路径依赖强

B. “新标”不明确、难量化，缺乏可操作细则

C. 资源配置（如经费、招生指标）仍与旧指标紧密挂钩

D. 不同学科、岗位差异大，难以“一刀切”改革

E. 改革缺乏自上而下的系统性协同

在人才评价中，是否存在“明破暗不破”的现象（如项目经费、专利数量等替代论文）？

普遍存在

个别存在

不存在

不清楚

10.

在评价教师的“创新价值”时，您认为以下哪些方面最为重要?（可多选）【多选题】

提出新理论、新方法或开辟新研究方向

产出对经济社会发展有实质推动作用的科技成果

在教育教学理念、模式或方法上取得重大创新

产生重要学术影响力（如高被引论文、学术奖项）

完成重大文化传承或社会服务项目

其他

11.

您认为那些激励方式最能激发人才创新活力？【多选题】

12.

在评价教师的“能力”时，您认为应重点考察哪些维度?（可多选）【多选题】

解决复杂科学问题或关键技术难题的攻坚能力

组织协调团队开展重大项目的能力

培养优秀学生、指导青年教师的育人能力

将知识技术向社会转移转化的应用能力

恪守学术规范与科研伦理的自律能力

其他

13.

对于“贡献”的评价，您认为应如何体现分类原则?（单选）

A. 应完全根据岗位类型（教学、科研、社会服务）设定不同标准

B. 应有统一的贡献核心框架，但不同岗位权重不同

C. 贡献难以分类，应回归同行评议进行综合判断

D. 其他看法

14.

您是否支持在您单位全面推行针对不同岗位序列（如教学型、科研型等）的“分类评价”体系?

A. 非常支持，是改革关键方向

B. 比较支持，但需谨慎设计

C. 中立，效果有待观察

D. 不太支持，可能造成新的不公或固化

E. 反对

15.

为激励教师长期投身创新性工作，您认为最有效的长效激励机制是?

实行长周期（如3-6年）聘期考核，减少短期干扰

建立与代表性成果质量挂钩的绩效奖励体系

在职称晋升中设立“重大贡献”直通车通道

赋予教师在研究方向、经费使用上更大的自主权

提供稳定的资源支持和体面的基本薪酬保障

其他

16.

若建立跨机构的人才评价互认机制，您认为最关键的是?（单选）

A. 由权威部门牵头制定通用的评价标准与证书体系

B. 建立第三方专业评估机构进行能力认证

C. 依靠用人单位间的自主协议与信任

D. 现阶段难以实现，需更根本的制度变革

17.

单位在自主评价时，是否建立了有效的内部监督机制？

已建立且有效

已建立但效果一般

尚未建立

不清楚

18.

您所在单位是否有过人才评价破四维，建立新体系的努力

是

否

19.

综合来看，您对所在单位未来3-5年内建立起科学合理的“新评价体系”的信心如何?（请用1-5分表示，1分为毫无信心，5分为充满信心）

20.

您认为，推动本轮评价改革取得实质性突破，最关键的行动主体应该是?（单选）

A. 国家部委（提供顶层设计与政策杠杆）

B. 高校及科研院所领导（推动校内制度变革）

C. 学术共同体与评审专家（更新评价文化）

D. 教师个体（积极参与和反馈）

21.

结合您的职业经历，针对未来优化人才评估体系有什么畅想或建议