中国古代寓言转化卡通形象在幼儿园大班表演区应用现状调查问卷

您的教龄是？

1-3年

4-6年

6-10年

11年及以上

您目前的职称是？

未定级

幼教二级

幼教一级

幼教高级及以上

您目前所带班级是？

大班

中班

小班

其他

您所在的大班班级，在表演区活动中使用古代寓言转化卡通形象相关材料（如角色服装、头饰、手偶、场景道具、背景图等）的总体频率是？

经常使用（每周多次）

偶尔使用（每周1-2次）

很少使用（每月1-2次）

从未使用（若选此项，可跳转至第三部分）

这些古代寓言转化卡通形象材料在您班级表演区中主要以何种形式存在？【多选题】

角色装扮类（如寓言卡通角色服装、头饰、面具等）

手偶/指偶类

关键道具类（如寓言角色标志性物品、工具等）

场景背景类（如寓言故事场景海报、简易布景）

故事图示类（寓言情节流程图、卡通故事板）

其他

您最常通过何种方式引导幼儿利用这些寓言卡通形象开展活动？【多选题】

角色代入扮演：模仿寓言卡通角色的语言、动作、神态进行表演

情景创设：用寓言卡通道具与背景搭建故事表演场景

寓言故事演绎：完整再现寓言原版故事情节

故事创编演绎：基于寓言卡通角色与主题创编新故事

道理理解引导：借助角色表演帮助幼儿领悟寓言寓意

规则与行为教育：用角色行为引导幼儿养成良好习惯

其他

根据您的观察，大班幼儿使用古代寓言转化卡通形象材料开展表演活动时，通常表现出怎样的效果？【多选题】

表演兴趣浓厚，主动参与表演活动

角色代入感强，快速融入寓言角色

促进同伴合作，共同完成寓言表演

丰富语言表达，主动使用角色对话与叙述语言

深化寓意理解，通过表演明白寓言道理

激发创编能力，对寓言故事进行改编与延伸

表演流于表面，仅简单模仿动作，不理解寓意

易引发角色争抢，影响活动秩序

其他

您班级中古代寓言转化卡通形象的表演材料主要来源是？【多选题】

您通常基于什么原因引入某个古代寓言转化卡通形象？【多选题】

与当前教学主题、语言活动高度契合

幼儿感兴趣，乐于接受与表演

寓言寓意积极，具有明确品德与认知教育价值

角色特征鲜明，易于幼儿模仿演绎

材料获取方便，便于组织活动

随机使用，无系统设计

其他

10.

您认为，在表演区运用古代寓言转化卡通形象，对大班幼儿哪些方面发展有积极影响？【多选题】

激发表演兴趣与语言表达欲望

提升同伴交往、分工与合作能力

激发想象力、创造力与叙事能力

加深对中国传统文化、古代寓言的理解与认同

促进品德养成，理解诚信、勇敢、团结等道理

提升情绪体验、共情与角色理解能力

其他

11.

在应用古代寓言转化卡通形象开展表演区活动时，您遇到的主要困难或顾虑是？【多选题】

适合幼儿的寓言卡通形象材料少，不易获取

寓言寓意较抽象，幼儿难以通过表演真正理解

表演易停留在讲故事，缺乏创造性与深度

缺乏系统的活动设计与指导策略

角色形象不够生动，难以吸引幼儿兴趣

幼儿对古代寓言背景知识陌生，参与度不高

难以平衡故事还原与幼儿自主创编

其他

12.

您认为选择用于表演区的古代寓言转化卡通形象时，最重要的标准是？（请按重要性排序：1.最重要，2.次重要…）【请选择全部项并排序】

形象可爱正面，符合幼儿审美，无不良导向
寓言寓意积极，教育价值清晰
角色特征鲜明，动作语言易于模仿
情节简单易懂，适合大班幼儿表演
配套材料丰富，便于场景与道具制作
其他
*

13.

您是否接受过关于传统文化卡通形象、寓言故事融入幼儿园表演游戏的相关培训？

是，系统培训过

是，在培训中简单提及过

否，从未接受过相关培训

不确定/不记得

14.

为更好地在表演区应用古代寓言转化卡通形象，您最需要哪些专业支持？【多选题】

适合大班的寓言卡通形象推荐清单

完整可操作的表演区活动设计方案与案例

寓言寓意通俗化讲解与幼儿引导策略

简易寓言卡通道具制作教程

家园共育建议，引导幼儿在家传承寓言文化

其他

15.

您认为将古代寓言转化卡通形象融入表演区，最大的潜在教育优势是什么？

16.

您认为将古代寓言转化卡通形象融入表演区，最大的潜在教育优势是什么？

17.

对于在幼儿园表演区应用古代寓言转化卡通形象，您还有哪些意见或建议？