肇庆市百花中学高一年级双班主任制度实施调查问卷

尊敬的各位班主任老师:
您好！我校高一年级双班主任管理制度已顺利试行一个月，为全面掌握制度实施成效、梳理现存问题、优化后续管理方案，进一步提升班级德育管理与学生培养质量，德育处特开展本次匿名问卷调查。本次调研结果仅用于学校德育工作改进与制度优化，所有数据严格保密，请各位老师结合实际工作情况，客观、真实填写问卷，感谢您的配合与支持！
一、基本信息（请如实填写，便于数据分类统计）
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1. 您在本次双班主任制度中担任的角色:
A.德育班主任
B.教学班主任
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2. 您的班主任（德育管理）教龄 :
A. 1年及以内
B.2-3年
C.4-5年
D.5—10年
E.10年以上
二、选择题（请根据实际情况，单选最符合的一项）
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3. 双班主任制度实施后，班级日常纪律、卫生、考勤等基础管理工作效率相比以往:
A. 大幅提升，各项事务推进更顺畅、落实更到位
B. 有所提升，部分管理难题得到有效解决
C. 没有明显变化，管理效率与以往持平
D. 略有下降，部分事务推进出现拖沓情况
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4. 双班主任分工协作后，班级突发问题（学生矛盾、违纪事件、家校沟通问题等）处理效果:
A. 处理及时、效果极佳，问题能快速化解
B. 处理较为及时，多数问题能妥善解决
C. 处理效果一般，问题解决周期无明显变化
D. 处理效果不佳，问题解决难度有所增加
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5. 双班主任配合下，班级整体班风、学风建设成效:
A. 成效显著，班级学习氛围、集体凝聚力大幅提升
B. 成效较好，班级风气有正向转变
C. 成效一般，正向变化不明显
D. 成效较差，班级风气未得到改善
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6. 双班主任制度下，学生学习积极性、自主管理能力的提升情况:
A. 提升明显，多数学生学习、自律意识更强
B. 有一定提升，部分学生表现向好
C. 无明显提升，学生状态与以往一致
D. 有所下滑，学生学习、自律意识变差
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7. 双班主任共同引导下，学生思想道德、行为习惯养成效果:
A. 效果极佳，学生言行举止更规范、品德素养提升快
B. 效果较好，学生不良习惯有所改正
C. 效果一般，无明显改善
D. 效果不佳，学生行为习惯仍存在较多问题
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8. 双班主任陪伴管理下，学生心理健康、情绪疏导得到的关注程度:
A. 关注度极高，能及时发现并疏导学生心理问题
B. 关注度较高，能兼顾多数学生心理状态
C. 关注度一般，仅能关注到个别特殊学生
D. 关注度不足，无法及时掌握学生心理动态
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9. 班级学生对双班主任共同管理模式的接受程度:
A. 完全接受，快速适应双班主任管理节奏
B. 基本接受，经过短暂适应后融入管理模式
C. 接受度一般，部分学生存在抵触心理
D. 接受度较低，多数学生不适应该管理模式
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10. 学生对双班主任管理要求、指令的执行配合度:
A. 配合度极高，能严格落实各项管理要求
B. 配合度较高，能主动配合班级管理工作
C. 配合度一般，需反复督促才能完成要求
D. 配合度较低，学生执行力较差、敷衍应对
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11. 您与搭档班主任日常沟通的频次、顺畅度:
A. 沟通频繁、全程顺畅，随时交流班级各项工作
B. 沟通较为顺畅，定期交流、问题能及时沟通
C. 沟通一般，仅在必要时交流、缺乏主动沟通
D. 沟通不畅，存在沟通不及时、意见不统一情况
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12. 双班主任分工、权责划分的清晰程度:
A. 划分十分清晰，各司其职、无工作重叠或遗漏
B. 划分较为清晰，分工合理、极少出现工作疏漏
C. 划分一般，部分工作权责模糊、易出现推诿
D. 划分混乱，权责不清、工作开展无头绪
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13. 双班主任与科任老师、家长的沟通协作效率:
A. 效率大幅提升，家校、师生沟通更全面高效
B. 效率有所提升，沟通效果优于以往
C. 效率无变化，沟通流程与以往一致
D. 效率下降，沟通流程变繁琐、效果变差
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14. 双班主任制度实施后，您个人班级管理工作压力:
A. 大幅减轻，工作压力明显缓解
B. 有所减轻，工作任务得到合理分担
C. 无变化，工作压力与以往持平
D. 有所加重，额外增加沟通、协调工作负担
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15. 双班主任分工协作下，您日常班级管理工作的繁琐程度:
A. 大幅降低，工作流程更精简、更省心
B. 有所降低，繁杂工作得到有效分摊
C. 无变化，工作繁琐程度未改变
D. 有所上升，工作流程更复杂、更费心
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16. 双班主任搭档协作，是否有效弥补了个人管理能力、经验短板:
A. 弥补效果极佳，自身短板被完全覆盖、工作更得心应手
B. 弥补效果较好，能借助搭档优势完善自身不足
C. 弥补效果一般，对个人能力提升无太大帮助
D. 无弥补效果，无法借助搭档提升工作质量
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17. 双班主任互相学习、经验共享，对个人班级管理水平的提升作用:
A. 提升极大，个人管理能力、德育工作能力快速进步
B. 提升较大，能学到实用的管理方法与技巧
C. 提升一般，无明显能力提升
D. 无提升作用
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18.双班主任制度是否提高了德育活动的组织效率?
A. 显著提高
B. 略有提高
C. 无明显变化
D. 整体下降
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19. 双班主任制度对学校高一年级整体德育工作开展的推动作用:
A. 推动作用极大，德育工作覆盖面、落实度全面提升
B. 推动作用较大，德育工作开展更顺畅
C. 推动作用一般，无明显助力
D. 无推动作用，甚至影响德育工作推进
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20. 整体而言，您对双班主任制度试行效果的满意度:
A. 非常满意
B. 比较满意
C. 一般满意
D. 不满意
三、问答题（请结合实际工作，简要作答）
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1. 结合一个月的试行工作，您认为双班主任制度在实施过程中，取得的最突出成效有哪些?请结合班级实际举例说明。
2. 在双班主任制度实施过程中，您遇到了哪些实际问题、管理难题或沟通障碍?*
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3. 针对双班主任制度后续优化、权责划分、分工协作、考核激励等方面，您有哪些具体的改进建议?
再次感谢您抽出宝贵时间完成本次问卷！祝您工作顺利！
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