初中英语教师AI赋能跨学科主题学习与立德树人落实现状调研

您的教龄：

A. 3年及以下

B. 4-10年

C. 11-20年

D. 20年以上

您目前任教的年级：

A. 七年级

B. 八年级

C. 九年级

您是否参与过跨学科主题教学相关培训/教研：

A. 多次参与

B. 偶尔参与

C. 从未参与

您日常使用AI工具辅助教学的频率：

A. 几乎每天

B. 每周3-5次

C. 每周1-2次

D. 极少/从未使用

您在英语课堂中落实立德树人的主要方式是？（可多选）【多选题】

A. 挖掘文本中的文化自信、家国情怀等德育元素

B. 设计主题式德育实践活动

C. 结合时事热点渗透价值引领

D. 依托作业评价强化育人导向

E. 其他

您认为当前英语教学中落实立德树人的最大难点是？（可多选）【多选题】

A. 德育元素与语言教学融合生硬，易“标签化”

B. 缺乏可落地的育人评价标准

C. 课时紧张，难以兼顾语言教学与育人目标

D. 学生对德育内容接受度低

E. 其他

您对自身在英语教学中落实立德树人能力的评价：

A. 非常熟练，能自然渗透

B. 基本掌握，需优化融合方式

C. 有所欠缺，需要系统培训

D. 完全不熟练，无从下手

您使用AI工具辅助英语教学的主要场景是？（可多选）【多选题】

A. 备课：生成教学设计、课件、跨学科素材

B. 课堂：AI口语互动、实时答疑、个性化任务推送

C. 评价：AI作文批改、作业分析、学情诊断

D. 教研：文献检索、课题研究、跨学科资源整合

E. 其他

您认为AI工具对英语教学的核心帮助是？（可多选）【多选题】

A. 提升备课效率，节省时间成本

B. 实现个性化教学，适配不同层次学生

C. 丰富教学资源，拓展跨学科学习场景

D. 优化评价方式，实现精准学情分析

E. 其他

10.

您在使用AI工具辅助教学中遇到的主要问题是？（可多选）【多选题】

A. AI生成内容质量参差不齐，需二次审核

B. 缺乏适配初中英语教材的AI教学工具

C. 担心学生过度依赖AI，丧失自主思考能力

D. 学校AI设备/权限不足，难以常态化应用

E. 其他

11.

您对AI赋能英语教学的接受度与意愿：

A. 高度认可，主动探索应用

B. 认可但需培训指导，逐步应用

C. 持观望态度，担心影响教学

D. 不认可，认为AI替代教师教学

四、跨学科主题学习的实践情况

12.

您是否开展过英语跨学科主题学习教学？

A. 常态化开展（每单元1次及以上）

B. 偶尔开展（每学期1-2次）

C. 仅参与过教研，未实际授课

D. 从未开展

13.

您开展英语跨学科主题学习时，主要融合的学科是？（可多选）【多选题】

14.

您认为开展英语跨学科主题学习的最大阻碍是？（可多选）【多选题】

A. 缺乏跨学科教研团队，难以协同备课

B. 跨学科主题设计难度大，易偏离英语核心素养

C. 课时不足，难以开展完整的跨学科项目

D. 缺乏可参考的优质案例与资源

E. 其他

15.

您对跨学科主题学习提升学生英语核心素养的认可度：

A. 高度认可，能有效提升综合语言能力

B. 基本认可，需优化设计适配教学

C. 认可度低，认为增加学生学习负担

D. 不认可，认为偏离英语教学本质

五、三维融合（立德树人+AI赋能+跨学科）的实践与需求

16.

您是否尝试过将“立德树人、AI赋能、跨学科”三者融合开展英语教学？

A. 多次尝试，形成成熟模式

B. 偶尔尝试，仍在探索优化

C. 仅了解理念，未实际应用

D. 从未了解，无相关实践

17.

您认为AI在三者融合中的核心作用是？（可多选）【多选题】

A. 辅助挖掘跨学科主题中的德育元素

B. 生成个性化跨学科学习任务，适配育人目标

C. 实现过程性育人评价，追踪学生价值认同

D. 整合跨学科资源，丰富主题学习场景

E. 其他

18.

您在三者融合教学中最需要的支持是？（可多选）【多选题】

A. 系统的AI工具应用培训

B. 优质的跨学科主题教学案例库

C. 跨学科教研团队的协同指导

D. 三者融合的评价体系与操作指南

E. 其他

19.

您对推进“AI赋能初中英语跨学科主题学习落实立德树人”的整体建议：